Pedagogia secolului XXI, în primul rând, are în vedere personalitatea elevului. Formarea lui este scopul procesului educațional. Un profesor modern ar trebui să dezvolte cele mai bune calități la un copil, ținând cont de caracteristicile elevului și formând un „I - concept” pozitiv. În plus, este important ca profesorul să încurajeze copiii să dobândească cunoștințe cu pasiune. Pentru aceasta sunt folosite multe tehnologii. Unul dintre ele este RKCHP sau Dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere.
Context
Tehnologia RKMCHP a fost dezvoltată în anii 80 ai secolului XX. Autorii acestui program sunt educatorii americani Scott W alter, Kurt Meredith, precum și Jeannie Steele și Charles Temple.
Ce este tehnologia RKCHP? Acesta este un sistem de tehnici și strategii metodologice care pot fi utilizate în diverse forme și tipuri de muncă, precum și în domeniile de studiu. Tehnologia profesorilor americani face posibilă învățarea elevilor capacitatea de a lucra cu un flux de informații actualizat și în creștere constant. Și acest lucru este adevărat în cea mai mare partediverse domenii de cunoaștere. În plus, tehnologia RCMCHP permite copilului să dezvolte următoarele abilități:
- Rezolvați probleme.
- Formați-vă propria opinie pe baza înțelegerii diferitelor idei, idei și experiențe.
- Exprima-ți propriile gânduri în formă scrisă și orală, făcând-o cu încredere, clar și corect pentru ceilalți.
- Studiați independent, ceea ce se numește „mobilitate academică”.
- Lucrează și colaborează ca grup.
- Formați relații constructive cu oamenii.
Tehnologia RKMCHP a venit în Rusia în 1997. În prezent, profesorii din Moscova și Sankt Petersburg, Nijni Novgorod și Samara, Novosibirsk și alte orașe o folosesc activ în practica lor.
Funcție tehnologică
Dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere este un sistem holistic. Odată cu utilizarea acestuia, copiii dezvoltă abilități de lucru cu informații. Tehnologia RKCHP contribuie la pregătirea unor astfel de membri ai societății, care în viitor vor fi solicitați de stat. Acest lucru va consolida capacitatea elevilor de a lucra ca egali și de a coopera cu oamenii, precum și de a conduce și de a domina.
Scopul acestei tehnologii este de a dezvolta abilitățile de gândire ale copiilor. Mai mult, le vor putea folosi nu numai pentru studiu, ci și în situații de zi cu zi.
Care este nevoie de formarea gândirii critice la tânăra generație? Motivele pentru aceasta sunt următoarele:
- Gândirea critică este independentă. Permite fiecărui elev să-și formuleze propriile saleevaluări, idei și convingeri. Mai mult, fiecare copil face asta indiferent de oamenii din jurul lui. Gândirea poate fi numită critică dacă are un caracter individual. Elevul ar trebui să aibă suficientă libertate pentru a gândi și a găsi răspunsuri la toate, chiar și la cele mai dificile întrebări pe cont propriu. Dacă o persoană gândește critic, asta nu înseamnă deloc că va fi în dezacord constant cu punctul de vedere al interlocutorului său. Principalul lucru în acest caz este că oamenii înșiși decid ce este rău și ce este bine. Astfel, încrederea în sine este prima și probabil cea mai importantă caracteristică a gândirii critice.
- Informația primită este considerată punctul de plecare pentru un tip de gândire critică, dar departe de cea finală. Cunoașterea creează motivație. Fără el, o persoană pur și simplu nu poate începe să gândească critic. Pentru ca un gând complex să apară în cap, creierul uman trebuie să proceseze o cantitate imensă de date, teorii, concepte, texte și idei. Și acest lucru este imposibil fără cărți, citit și scris. Implicarea lor este obligatorie. Utilizarea tehnologiei RCMCHP permite elevului să fie învățat capacitatea de a percepe cele mai complexe concepte, precum și de a reține diverse informații în memorie.
- Cu ajutorul gândirii critice, elevul este capabil să pună o întrebare și să înțeleagă problema care trebuie rezolvată mult mai rapid. Omul este destul de curios din fire. Observând ceva nou, ne străduim mereu să aflăm despre ce este vorba. Folosind tehnologia dezvoltată de educatorii americani, elevii analizează texte, colectează date, comparăpuncte de vedere opuse, folosind în același timp oportunitatea de a discuta problema în echipă. Copiii înșiși caută răspunsuri la întrebările lor și le găsesc.
- Gândirea critică implică raționament persuasiv. În acest caz, o persoană încearcă să-și găsească propria cale de ieșire din situație, susținând decizia cu concluzii rezonabile și rezonabile.
Caracteristici distinctive ale tehnologiei
Metodologia RKCHP contribuie la formarea abilităților de lucru cu diverse informații în procesul de scriere și citire. Acest lucru stimulează interesul față de student, promovează manifestarea activității creative și de cercetare și, de asemenea, vă permite să utilizați cantitatea de cunoștințe existente.
Astfel, sunt oferite condiții pentru înțelegerea unui subiect nou, care ajută studentul să generalizeze și să proceseze datele primite.
Dezvoltarea gândirii critice după metoda educatorilor americani este diferită:
- caracter neobiectiv;
- fabricabilitate;
- invatarea informatiilor si dezvoltarea abilitatilor de comunicare si reflexie;
- combinație de abilități de scriere și comunicare ulterioară despre datele primite;
- folosind procesarea de text ca instrument de autoeducare.
Lectură critică
În tehnologia RKCHP, rolul dominant este atribuit textului. Ei îl citesc, apoi îl povestesc din nou, îl transformă, îl analizează, îl interpretează.
Care este beneficiul lecturii? Dacă este opusul pasivului, a fi activ și atent, atunci elevii încep să o facăabordează informațiile pe care le primesc. În același timp, ei evaluează critic cât de justificate și exacte sunt opiniile autorului cu privire la o anumită problemă. Care sunt beneficiile lecturii critice? Elevii care folosesc această tehnică sunt mai puțin vulnerabili la manipulare și înșelăciune decât alți oameni.
De ce avem nevoie de cărți în lecțiile care dezvoltă gândirea critică? Utilizarea lor permite profesorului să dedice timp strategiei lecturii semantice, precum și să lucreze la text. Acele aptitudini care se formează la elevi în același timp aparțin categoriei de învățământ general. Dezvoltarea lor face posibilă stăpânirea cu succes a cunoștințelor într-o varietate de domenii.
Citirea semantică înseamnă una în care copiii încep să înțeleagă conținutul semantic al textului.
De ce avem nevoie de cărți în formarea gândirii critice? Cert este că succesul unui astfel de proces depinde în mare măsură de dezvoltarea intelectului elevului, de alfabetizarea și educația acestuia. De aceea, citirea cărților este atât de importantă. Pentru dezvoltarea inteligenței și a vocabularului, este necesar să selectați cu atenție o listă de referințe. Ar trebui să contribuie la creșterea cantității de memorie care va fi necesară pentru a reține informații.
Un punct important este creșterea vocabularului. La urma urmei, numai printr-o astfel de conversație, atunci când o persoană se exprimă elocvent, va atrage asupra sa atenția necesară.
În plus, cărțile pentru dezvoltarea inteligenței și a vocabularului stimulează dezvoltarea mentală, formează experiența. Imaginile din cărți sunt amintite astfel încât într-un caz similar„suprafață” și să fie folosit.
Literatura, în funcție de vârsta studentului, ar trebui să fie aleasă științifică sau filozofică. Astfel de cărți pot include și diverse opere de artă și poezie.
Obiective tehnologice
Predarea citirii și scrisului, care contribuie la dezvoltarea gândirii critice la școlari, va permite:
- pentru a-i învăța pe copii să identifice relațiile cauzale în informațiile primite;
- respinge datele incorecte sau inutile;
- luați în considerare noile cunoștințe și idei în contextul a ceea ce elevii au deja;
- urmăriți relația dintre diferitele informații;
- detectează erori în declarații;
- trageți concluzii despre ale căror atitudini ideologice, interese și orientări valorice sunt reflectate în text sau în discursul celui care vorbește;
- evitați afirmațiile categorice;
- vorbește sincer;
- identificare stereotipuri false care pot duce la concluzii greșite;
- să poată evidenția părtinirile, judecățile și opiniile;
- dezvăluie fapte care pot fi supuse verificării;
- pentru a separa principalul de neimportant în text sau discurs, concentrându-se pe primul;
- întreabă secvența logică a limbajului scris sau vorbit;
- să formeze o cultură a lecturii, care presupune o orientare liberă în sursele de informare, o percepție adecvată a ceea ce se citește;
- stimulați activitatea creativă de căutare independentă prin lansarea mecanismelor de autoorganizare și autoeducare.
Caracteristici ale rezultatelor obținute
Folosind tehnologia dezvoltată de educatorii americani, profesorii trebuie să înțeleagă că:
- Scopul educației nu este cantitatea de informații sau cantitatea de cunoștințe care va fi „adăpostită” în capul elevilor. Copiii ar trebui să fie capabili să gestioneze datele primite, să caute materialul în cel mai optim mod, să-și găsească propriul sens în el și apoi să îl aplice în viață.
- În procesul de învățare, nu ar trebui să existe o atribuire de cunoștințe gata făcute, ci o construcție proprie, născută în timpul lecției.
- Principiul practicii didactice ar trebui să fie comunicativ și activ. Acesta prevede un mod interactiv și interactiv de desfășurare a cursurilor, implementarea unei căutări comune de soluții la probleme cu parteneriate între profesor și elevii săi.
- Capacitatea de a gândi critic dezvoltată la elevi nu ar trebui să se refere la căutarea defectelor. Ar trebui să fie o evaluare obiectivă a tuturor aspectelor negative și pozitive ale obiectului cognoscibil.
- Ipotezele neacceptate, stereotipurile, clișeele și generalizările excesive pot duce la stereotipuri.
Model de bază
Lecția RKCHP este construită folosind un anumit lanț tehnologic. Include astfel de legături: provocare, precum și înțelegere și reflecție. În același timp, metodele RKCHP pot fi aplicate în orice lecție și pentru studenții de orice vârstă.
Sarcina profesorului este de a deveniun asistent atent pentru elevii lor, îi stimulează să învețe constant și îi îndrumă pe copii să dezvolte abilități care le permit să dezvolte o gândire productivă. Să aruncăm o privire mai atentă la fiecare dintre etapele tehnologiei.
Provocare
Aceasta este prima etapă a tehnologiei. Trecerea lui este obligatorie pentru fiecare lecție. Etapa de provocare permite:
- generalizați și actualizați cunoștințele pe care studentul le are cu privire la o anumită problemă sau subiect;
- determină interesul elevului pentru materiale noi și îl motivează la activități de învățare;
- decideți întrebările la care doriți să vi se răspundă;
- activează munca elevului nu numai în sala de clasă, ci și acasă.
La etapa de „provocare”, elevii încep să se gândească la acesta sau acel material chiar înainte de a se familiariza cu textul, care este înțeles nu numai ca informație scrisă, ci și ca video, precum și ca instrucțiuni ale profesorului. vorbire. În această etapă, obiectivul este determinat și mecanismul de motivare este activat.
Înțelegere
Sarcinile acestei etape sunt complet diferite. În această etapă, studentul:
- primește informații și apoi le înțelege;
- corelează materialul cu cunoștințele existente;
- caută răspunsuri la întrebările care au fost puse în prima parte a lecției.
Etapa de înțelegere implică lucrul cu text. Aceasta este o lectură însoțită de anumite acțiuni ale elevului și anume:
- marcaj, care folosește pictogramele „v”, „+”, „?”, „-” (toate sunt plasate în marginile din dreapta pe măsură ce sunt citite);
- căutând un răspuns laîntrebări disponibile;
- compilarea tabele.
Toate acestea permit elevului să obțină informații prin corelarea cunoștințelor noi cu cele existente și sistematizarea acestora. Astfel, elevul își monitorizează în mod independent înțelegerea.
Reflecție
Principalul lucru în această etapă este următorul:
- generalizarea și înțelegerea holistică a informațiilor primite;
- învățare de noi cunoștințe de către un student;
- formarea atitudinii personale a fiecărui copil față de materialul studiat.
În stadiul de reflecție, adică în cazul în care informațiile sunt rezumate, rolul scrisului devine dominant. Permite nu numai înțelegerea materialului nou, ci și reflectarea asupra a ceea ce a fost citit, exprimând noi ipoteze.
„Coș de idei”
Tehnologia pentru formarea unui tip de gândire critică implică utilizarea unei varietăți de tehnici. Deci, în etapa inițială a lecției, profesorul trebuie să organizeze lucrul individual și de grup, în timpul căruia experiența și cunoștințele vor fi actualizate. Ce tehnici ale tehnologiei RCMCHP pot fi utilizate în această etapă? De regulă, profesorii fac un „coș de idei”.
Această tehnică oferă o oportunitate de a afla tot ce știu elevii despre subiectul viitor al lecției. Profesorul conduce munca folosind următorul algoritm:
- fiecare elev timp de 1-2 minute scrie în caiet tot ce știe pe o anumită temă;
- informațiile sunt schimbate fie în grupuri, fieîntre cupluri;
- elevi numesc un fapt, fără a repeta ceea ce s-a spus mai devreme;
- Informațiile primite sunt înregistrate pe tabla „Coș de idei”, chiar dacă sunt greșite;
- Inexactitățile sunt corectate pe măsură ce noi informații devin disponibile.
Să luăm în considerare un exemplu de aplicare a acestui principiu al tehnologiei RCMCHP în lecțiile de literatură. Tema lecției este studiul romanului „Crimă și pedeapsă” de F. Dostoievski. În etapa inițială, elevii își scriu în caiete tot ce știu despre această lucrare. Pe tablă, profesorul desenează un coș sau atașează o poză cu imaginea acestuia. După discutarea problemei în grupuri, următoarele informații pot fi înregistrate:
- Dostoievski - scriitor rus al secolului al XIX-lea;
- pedeapsa este…;
- crima este…;
- personajul principal este Raskolnikov.
După aceea, profesorul conduce o lecție, în timpul căreia elevii analizează fiecare afirmație, înțelegând-o.
„Clustere”
Tehnicile care dezvoltă gândirea critică pot fi foarte diferite. Pentru sistematizarea cunoștințelor dobândite, se folosește adesea o metodă numită „Cluster”. Poate fi aplicat atunci când se utilizează tehnologia RKMCHP în școala elementară și liceu, precum și în orice etapă a lecției. Regulile folosite pentru a construi un cluster sunt destul de simple. Pentru a face acest lucru, trebuie să desenați un model al sistemului nostru solar. Soarele este în centrul imaginii. Este subiectul lecției. Planetele din jurul Soarelui sunt cele mai mari semanticeunitati. Aceste imagini ale corpurilor cerești ar trebui să fie conectate cu stea printr-o linie dreaptă. Fiecare planetă are sateliți, care, la rândul lor, au și ai lor. Un astfel de sistem de clustere vă permite să acoperiți o cantitate mare de informații.
Destul de des, profesorii folosesc acest principiu al tehnologiei RKMCHP în lecțiile de matematică. Acest lucru le permite elevilor să formeze și să dezvolte capacitatea elevilor de a evidenția cele mai importante caracteristici ale unui obiect, de a compara formele geometrice între ele și de a evidenția proprietățile generale ale obiectelor, construind raționament logic.
Adevărat-Fals
Unele dintre tehnicile care dezvoltă abilitățile de gândire critică ale copiilor se bazează pe intuiția elevilor și pe aplicarea propriei experiențe. Una dintre ele este cea numită „Adevărat-Fals”. Cel mai adesea este folosit la începutul lecției. Profesorul oferă elevilor câteva afirmații care se referă la o anumită temă. Printre ei, copiii aleg pe credincioși. Acest principiu le permite elevilor să se pregătească pentru a studia materiale noi. Elementul de competiție care este prezent în același timp permite profesorului să păstreze atenția clasei până la sfârșitul lecției. După ce, în stadiul de reflecție, profesorul revine la această tehnică. Apoi se dovedește care dintre afirmațiile inițiale sunt adevărate.
Să luăm în considerare un exemplu despre cum este utilizat acest principiu atunci când studiem un subiect nou folosind tehnologia RKMCHP în lecțiile de limbă rusă. Copiii sunt invitați să răspundă la o serie de întrebări sub forma „da” sau „nu”:
- Substantive ale treileadeclinările sunt scrise cu un semn moale la sfârșit.
- După litera „e” și șuierat, „e” este scris la terminații sub stres.
- Substantivele se schimbă în funcție de gen.
- Secțiunea care studiază părți de vorbire - morfologie.
„Inserare”
Când lucrează cu această metodă de dezvoltare a tehnologiei gândirii critice, profesorul folosește doi pași. Prima dintre acestea este lectura, în timpul căreia elevul ia notițe. Al doilea pas al primirii implică completarea tabelului.
În procesul de citire a textului, elevii trebuie să facă câteva note în margini. Acestea sunt „v”, care înseamnă „știam deja”, „-”, care indică faptul că elevul a gândit diferit, „+”, adică un concept nou sau o informație necunoscută anterior și „?”, care indică faptul că elevul are întrebări și nu a înțeles ce s-a spus. Notele pot fi făcute în mai multe moduri. Pictogramele pot fi combinate câte două, trei și patru odată. Nu este necesar să etichetați fiecare idee sau rând atunci când aplicați acest principiu.
După prima lectură, elevul ar trebui să revină la presupunerile inițiale. În același timp, trebuie să-și amintească ceea ce știa și ce și-a asumat cu privire la noul subiect.
Următorul pas al lecției este completarea tabelului. Ar trebui să conțină atâtea grafice câte pictograme de marcare a indicat elevul. După aceea, datele text sunt introduse în tabel. Tehnica „Inserare” este considerată destul de eficientă în stadiul de reflecție.
Fishbone
Această tehnică tehnologică pentru dezvoltarea gândirii critice la copii este folosită în timpul lucrului cu problemetextele. Tradus din engleză, cuvântul „fishbone” înseamnă „fish bone”.
Acest principiu se bazează pe o diagramă schematică, care are forma unui schelet de pește. În funcție de vârsta elevilor, de imaginația și dorința profesorului, această schemă poate fi verticală sau orizontală. De exemplu, este mai bine ca elevii de școală elementară să deseneze scheletul unui pește în forma sa naturală. Adică, imaginea trebuie să fie orizontală.
Schema include patru blocuri interconectate printr-o legătură de legătură sub forma osului principal, și anume:
- cap, adică problema, subiectul sau întrebarea care este analizată;
- oasele superioare (cu o imagine orizontală a scheletului) remediază acele motive pentru conceptul principal al subiectului care a dus la problema;
- oasele inferioare indică fapte care confirmă motivele existente sau esența conceptelor descrise în diagramă;
- coada servește pentru generalizări și concluzii atunci când răspundeți la întrebare.
Există multe alte principii ale tehnologiei RKCHP care sunt modalități destul de eficiente de a dezvolta gândirea critică la copii.
