Mulți psihologi și profesori moderni notează influența muzicii asupra formării unui copil la vârsta preșcolară. Dansul, cântatul, precum și cântatul la o varietate de instrumente muzicale contribuie la activarea activității mentale, la formarea unui sentiment de frumusețe în generația tânără. Colțurile muzicale din grădiniță contribuie la rezolvarea problemelor pe care statul le pune instituțiilor de învățământ preșcolar.
Caracteristici ale creației
Pentru început, să analizăm posibilitatea dezvoltării artistice și estetice a copiilor dintr-o instituție preșcolară. Colțurile muzicale din grădiniță sunt o modalitate de a informa copiii și părinții despre impactul artei asupra formării calităților emoționale ale bebelușilor. Datorită lecțiilor de muzică, se realizează dezvoltarea versatilă a copiilor, abilitățile de vorbire orală sunt îmbunătățite și percepția auditivă este crescută.
Prin stăpânirea abilităților de ritm, copiii vor fi mai ușor să învețeactivități de matematică în timpul studiilor la școală. La vârsta de 1,5-3 ani, preșcolarii dobândesc abilitățile de a extrage sunete din instrumente muzicale simple, folosesc în mod conștient termenii „ritm” și „melodie”.
Profesorul actualizează periodic colțurile muzicale din grădiniță, postând în ele informații relevante și utile.
Forme de lucru muzical în instituția de învățământ preșcolar
Dintre acestea, notăm clasele integrate și standard. Colțul muzical din grădiniță, al cărui design este realizat chiar de lucrătorul muzical, contribuie la atitudinea pozitivă a copiilor față de lecție. Profesorul însoțește copiii doar la lecție, îndeplinește funcția de organizator.
Băieții vin cu el la sala de muzică de la grădiniță. Jocurile ritmice și muzicale, ascultarea de cântece și compoziții sunt incluse și în timpul plimbărilor, excursiilor.
Grup obiect-mediu spațial
Această funcție este îndeplinită de colțurile muzicale din grădiniță. Aici, copiii consolidează materialul primit în cadrul lecției cu un lucrător muzical. La baza dezvoltării estetice, educatorul folosește forme de lucru în grup:
- memorarea mișcărilor de dans;
- învățare noi cântece pentru copii;
- cunoștință cu opera compozitorilor autohtoni și străini.
Colțurile muzicale din grădiniță conform standardului educațional de stat federal ar trebui să încurajeze elevii de grădiniță să studieze în mod independent instrumentele muzicale simple,demonstrându-și creativitatea și capacitățile compunând melodii, mișcări de dans, cântând cântece.
Băieților le place să inventeze melodii și să le interpreteze în fața colegilor lor. Pentru a activa o astfel de activitate, profesorul încearcă să desfășoare o varietate de jocuri muzicale pentru copii.
Obiectivele creării unui colț de muzică în instituția de învățământ preșcolar
Constă în insuflarea și îmbunătățirea abilităților individuale ale preșcolarilor, formarea deprinderilor de răspuns emoțional la imagini muzicale și cântece. Educatorul educă în saloanele sale cultura ascultării muzicii. Cum să numești un colț muzical la grădiniță, decide profesorul. Este de dorit ca numele să facă ecou artă. De exemplu, puteți aranja un colț „Note amuzante” sau puteți crea o „Galerie de cântece”.
Copiii, după ce au ascultat vocea sau interpretarea instrumentală a melodiilor ritmice, încearcă să-și transmită sensul prin mișcări sau cuvinte. Acest lucru le îmbunătățește abilitățile de comunicare.
Jocurile muzicale pentru copii au ca scop formarea gândirii logice și a perseverenței. De exemplu, în jocul „Repetă după mine”, copiii fac aceleași mișcări ca profesorul lor la muzică. De îndată ce muzica se oprește, ei ar trebui să se așeze pe scaune, „să se ascundă în casa lor.”
Copiii sunt fericiți să fie implicați în toate divertismentul muzical de la grădiniță, devin participanții lor activi.
Fapte interesante
Rezultatele cercetărilor psihologiceindică faptul că copiii care sunt introduși în muzică de la o vârstă fragedă au un nivel intelectual superior, demonstrează o gândire logică excelentă.
Jocurile muzicale din grădiniță sunt organizate nu doar ca parte a cursurilor, ci și în cadrul organizării de spectacole festive de dimineață. Mamele și tații ascultă cu mare plăcere melodiile interpretate de copiii lor, le urmăresc mișcările ritmice, admiră cântând la cele mai simple instrumente muzicale.
Ce instrumente muzicale folosesc profesorii pentru copii? În primul rând, acestea sunt linguri, al căror joc contribuie la formarea simțului ritmului.
Sarcini pentru colțul muzical
Sunt determinate de planificarea tematică și calendaristică elaborată de profesor. Lucrarea colțului este coordonată cu lucrătorul muzical. Împreună, profesorii aleg lucrările pe care copiii le vor asculta în clasă. Jocurile muzicale din grădiniță sunt, de asemenea, selectate atât de profesor, cât și de profesorul de muzică. Practic, sunt aleși pentru vacanțe specifice și matinee creative. De exemplu, jocul „Colectează un buchet pentru mamă” are loc în cadrul unui concert festiv dedicat sărbătoririi într-o instituție preșcolară pe 8 martie. Pe muzică, copiii „culeg flori”, demontând mișcări de dans ritmice pentru părinții lor.
Instrumentele muzicale pentru copii devin adesea un mijloc de educare a culturii estetice, o modalitate de a cunoaște moștenirea culturală a poporului lor.
În colțul cu muzică, profesorul poatepostați informații suplimentare pentru a ajuta copiii și părinții lor să învețe despre istoria instrumentelor.
Preșcolari specifici vârstei
Atunci când proiectează un colț muzical, profesorul se ghidează nu numai după recomandările standardelor educaționale ale noii generații, ci și după vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor lor. De exemplu, copiii cu vârsta de 2-3 ani vor fi interesați de imaginile care sunt asociate cu muzica: note neobișnuite, instrumente muzicale colorate. Particularitatea dezvoltării muzicale a copiilor de această vârstă preșcolară mai mică implică formarea unor concepte elementare despre tempo, ritm, melodie, sunet și denumirea instrumentelor muzicale.
Profesorul dezvoltă în secțiile sale datele vocale, atenția în interpretarea și ascultarea materialului.
Ca parte a lecțiilor de muzică, se formează simțul responsabilității pentru acțiunile întreprinse, o motivație stabilă de a lucra în echipă.
Lucrează în grupul de mijloc
Cu copiii de 4-5 ani, un lucrător muzical nu numai că învață cântece, mișcări de dans, dar îi învață și pe copii să cânte la cele mai simple instrumente muzicale, îi implică în activități de joc.
De exemplu, în cadrul unei lecții care vizează învățarea instrumentelor cu coarde, suflat, percuție, preșcolarii sunt invitați să se încerce ca interpreți ai anumitor compoziții ritmice. În timpul jocului, profesorul exprimă mai întâi un fel de ritm, apoi copiii încearcă să îl repete pe rând. Această tehnică contribuiedepistarea precoce a copiilor muzicali și talentați, dezvoltarea lor ulterioară. Profesorul îi încurajează pe copii să improvizeze într-o varietate de activități muzicale: compoziție de dans, melodie, melodie.
Componente de lucru
În vocabularul preșcolarilor de 5-6 ani sunt incluși următorii termeni muzicali: forte, minor, piano, major, staccato, legato. În această perioadă s-au extins ideile copiilor despre cultura muzicală a diferitelor popoare ale lumii. În colțul muzical, copiii participă activ la lucrări instrumentale. De exemplu, ei învață o melodie și chiar încearcă să o cânte cu o orchestră. Pentru a crește efectul educațional și de creștere al unor astfel de activități, băieții sub îndrumarea „dirijorului” lor fac spectacol în fața taților și a mamelor. Fără îndoială, implicarea copiilor preșcolari în munca comună este un aspect important al formării unei poziții civice active în ei, prin urmare, implementarea deplină a ordinii de stat. Copiii care dezvoltă abilități de lucru în echipă încă din copilărie se simt responsabili pentru acțiunile lor, ceea ce facilitează stabilirea de relații cu alte persoane.
Tendințe moderne
Baza materială a colțului muzical din grădiniță este reînnoită anual. De exemplu, jucăriile muzicale sunt selectate pentru cei mai mici copii, instrumente muzicale adevărate sunt cumpărate pentru preșcolari mai mari.
În ultimii ani au apărut grupe pentru copii 1-1, 5 ani în multe grădinițe. În colțul muzicalgrupurile pot fi o varietate de jucării: zdrănitoare, pahare, ciocane, acordeoane, fluiere. Unele articole care sunt apoi plasate în „colțul de muzică” sunt realizate în clasă de băieții din grupele mai mari ale instituției de învățământ preșcolar.
Atrage profesorul către o astfel de creativitate productivă și părinții elevilor lor. De exemplu, o cutie surpriză de ciocolată umplută cu cereale va deveni un zdrănător excelent și va lua locul cuvenit în „orchestră”. Trebuie doar să atașați bețe de acest design și puteți obține un zornăitură neobișnuit pentru un bebeluș de 1,5-2 ani.
Maracasurile sunt create folosind o tehnologie similară, care va necesita recipiente de plastic pentru iaurt de băut.
Un analog al unei tamburine poate fi făcut din capace de sticle prin înșirare pe un fir gros. Baza tamburului este un borcan larg de maioneză. Înarmat cu imaginație creativă și materiale nepotrivite, poți proiecta un colț muzical la grădiniță într-un mod original.
Pe lângă astfel de opțiuni originale, instrumentele false sunt folosite și în orice colț muzical. De exemplu, pot fi desenate pe carton gros sau create din papier-mâché. Desigur, nu sunt capabili să extragă sunete muzicale, dar transmit perfect caracteristicile externe ale unei harpe, pian, acordeon și sunt potrivite pentru o formă jucăușă de lucru. Instrumentele de tip fals îndeplinesc o sarcină educațională; cu ajutorul lor, preșcolarii își formează idei despre instrumentele muzicale autentice și despre scopul lor.
Concluzie
După modernizaresistemul național de educație preșcolară, introducerea standardelor federale de a doua generație în instituțiile de învățământ preșcolar, unul dintre domeniile prioritare pentru activitatea grădiniței a fost educația muzicală și dezvoltarea generației tinere.
