Istoria dezvoltării științei managementului include mai multe școli principale: management științific, metode clasice (sau administrative), cantitative de management, precum și școala de științe comportamentale și relații umane.
Școala clasică de management continuă, practic, prima școală independentă în știința leadershipului, științifică, a cărei idee principală este de a dezvolta principii și metode științifice care pot organiza cel mai bine munca și maximiza productivitatea muncii. Cu alte cuvinte, școala de management științific în management a considerat că îmbunătățirea procesului de muncă este sarcina sa principală.
Școala clasică (administrativă) de management pe care o luăm în considerare, care în general a dezvoltat ideile direcției anterioare, s-a concentrat mai mult pe dezvoltarea principiilor managementului direct, prin urmare, nu lucrătorii de producție, ci managerii sunt cei mai străluciți ai ei. reprezentanți. Fondatorul școlii, Henri Fayol, era șeful unui mare francezcompanie, munca principalilor săi adepți a fost, de asemenea, relevantă pentru cele mai în alte niveluri de management administrativ. Ideile lor s-au bazat în mare parte nu pe metodologia științifică, ci pe experiența personală.
Principii de bază ale școlii clasice de management
Școala clasică de management a creat un sistem de principii universale legate de două aspecte. Unul dintre ele a fost un sistem de management rațional care combina diverse funcții de afaceri: producție, finanțe și marketing. Al doilea aspect se referă la construirea structurii organizației și managementului.
Henri Fayol a formulat 14 principii de management care sunt aplicabile pentru a ghida toate tipurile de organizații și pentru a asigura un flux de lucru eficient:
• Principiul diviziunii muncii presupune că prin reducerea numărului de obiective se poate face mai multă muncă, îmbunătățind calitatea acesteia, cu condiția ca forțele care vizează realizarea acestei lucrări să rămână aceleași. Potrivit lui Fayol, un număr mare de obiective îl împiedică pe angajat să se concentreze asupra sarcinii principale, îi împrăștie atenția și își irosește eforturile.
• Autoritate și responsabilitate: primul dă dreptul de a da un ordin, al doilea - de a-l executa.
• Disciplina presupune respectarea acordului dintre lucrători și organizație de ambele părți în mod egal.
• Management cu un singur om: un anumit angajat raportează strict unui supervizor imediat.
• Unitatea de direcție: fiecare grup este unit de un singur scop, ar trebuiau un plan comun și un lider.
• Principiul subordonării intereselor personale față de general implică faptul că interesele oricărui angajat sunt subordonate intereselor grupului.
• Asigurarea unei remunerații echitabile a personalului sprijină lucrătorii responsabili.
• Centralizarea: echilibrul corect între descentralizare și centralizare trebuie să îndeplinească anumite condiții.
• Școala clasică de management și-a definit ambiguu atitudinea față de lanțul scalar al sistemului ierarhic de poziții de conducere (de sus în jos). Pe de o parte, lanțul scalar se justifică în cele mai multe cazuri, pe de altă parte, trebuie să îl poți refuza dacă dăunează întreprinderii.
• Comanda.
• Principiul dreptății combină bunătatea și dreptatea.
• Stabilitatea la locul de muncă pentru lucrători este întotdeauna bună pentru organizație.
• Inițiativa implică dezvoltarea unui plan și implementarea acestuia.
• Spiritul corporativ sporește eficiența muncii.
Școala clasică de management a adus o contribuție deosebită la dezvoltarea teoretică a managementului.
Dar aspecte precum psihologia, comportamentul și alți factori nu au fost luate în considerare la construirea conceptului, ceea ce face dificilă considerarea sistemului de management creat de școală ca fiind necondiționat eficient.
