Școala oferă copiilor cunoștințe care sunt incluse doar în programul de educație de bază. Cu toate acestea, mințile strălucitoare curiozitate consideră că acest program este insuficient pentru dezvoltarea deplină. Educația extracurriculară ajută la potolirea setei de cunoaștere. Astăzi este disponibil pentru fiecare copil, indiferent de vârsta lui și de statutul social al părinților săi.
Educația extrașcolară în Rusia – cum a început
Introducerea unor clase suplimentare pentru școlari a fost gândită încă din îndepărtatul secol al XIX-lea. La sfârșitul acestui secol au început să apară primele instituții extrașcolare, care au luat copii în grija lor. Sistemul de învățământ extrașcolar era destul de slab. A fost prezentat sub formă de cercuri, cluburi, ateliere și tabere de vară.
Organizarea unor astfel de instituții a fost realizată de profesori progresiști și întreprinzători care au înțeles cât de important este să profiti de copii în timpul extrașcolar. Profesorii erau membri ai unor societăți culturale și educaționale, sub auspiciile cărora un numărcercurile și cluburile au crescut constant.
Societatea culturală și educațională „Așezare”
Numele acestei organizații provine din cuvântul englez settlement, care înseamnă „așezare” sau „complex”. S-a format la Moscova în 1905. S. T. Shatsky, care a împrumutat ideea creării unei astfel de societăți de la profesorii occidentali, este considerat a fi fondatorul acesteia.
De fapt, mișcarea Așezărilor are o dimensiune cu adevărat internațională. Primul club a apărut în America în 1887. A fost fondată de Dr. Stunt Koit. Avea un singur scop - să distragă atenția copiilor străzii de la influența negativă a străzii. Doar 2 ani mai târziu, au apărut încă câteva cluburi similare datorită inițiativei femeilor progresiste care au primit studii universitare. Apoi, mișcarea așezărilor s-a răspândit nu numai în Europa, ci în întreaga lume.
În ceea ce privește Rusia, locația primului club a căzut pe cartierul Suschevsky din Moscova. Cel mai urgent avea nevoie de educație extrașcolară, deoarece acolo locuia cel mai mare număr de muncitori (117.665 de persoane), ai căror copii nu beneficiau de atenția și îngrijirea corespunzătoare de la părinți. Prin urmare, mai mult de 50% dintre copiii de vârstă școlară nici măcar nu au primit o educație școlară de bază.
Primul experiment care a implicat copiii în educația extrașcolară a fost mutarea a 12 adolescenți dificili în casele voluntarilor. Acolo ei, ca și pe străzile mari ale capitalei, au fost lăsați în voia lor. Dar aveau o serie de responsabilități: îngrijireagrădinărit, spălătorie, curățenie, gătit etc. Inițial, copiii au început să-și manifeste cele mai proaste înclinații, dar în timp s-au produs schimbări semnificative în comportamentul lor. După ce profesorii au observat un rezultat bun, în 1907 a apărut prima instituție specializată de învățământ extrașcolar.
Regulament legislativ
După ce profesorii au atras atenția asupra dificultăților în creșterea și educarea copiilor „dificili”, din cauza cărora a crescut rata criminalității în rândul adolescenților, au devenit interesați de educația extrașcolară suplimentară a copiilor la nivelul legislativ. nivel. Apoi, în 1917, după o lungă întâlnire, a fost dat un verdict asupra necesității de a ajuta la dezvoltarea educației extrașcolare. Prin urmare, în Comisariatul Poporului pentru Educație a apărut un nou departament.
Puțin mai târziu, a apărut prima instituție de stat pentru pregătirea extrașcolară a copiilor. Bolșevicul și președintele Consiliului deputaților muncitori Sokolniki al capitalei I. V. Rusakov a contribuit la crearea acestuia. Se numea „Stația tinerilor iubitori de natură”.
Inițial s-a planificat ca acest cerc să trezească copiilor interesul de a învăța secretele naturii. Cu toate acestea, deja în 1919, pe baza clubului a fost deschisă o școală-colonie, unde locuiau adolescenți dificili. Erau angajați în cunoașterea mediului, urmând cu strictețe regulile dezvoltate ale tânărului naturalist.
În anii 30 ai secolului trecut, termenul „învățămînt extrașcolar” a devenit învechit și a fost înlocuit cu „învățământ extrașcolar”. institutii pentruînvățământul extrașcolar a devenit din ce în ce mai mult în timp. Mai mult, unii dintre ei s-ar putea lăuda cu absolvenții lor celebri, de exemplu, campionul mondial la șah Anatoly Karpov.
După prăbușirea URSS, activitățile extrașcolare nu și-au pierdut relevanța, ci, dimpotrivă, s-au dezvoltat și mai rapid. Așadar, în 1992, a fost emisă prima lege „Cu privire la educație”, în care fostele organizații de învățământ extrașcolar s-au transformat în instituții extrașcolare de învățământ suplimentar.
Educație suplimentară astăzi
Pe baza terminologiei existente, educația suplimentară a copiilor este un fel de activitate educațională care vizează satisfacerea nevoilor umane în dezvoltarea culturală, spirituală, științifică, fizică. Le oferă copiilor oportunități de auto-realizare și, de asemenea, ajută la alegerea corectă a drumului la vârsta adultă.
Învățământul suplimentar extrașcolar este reglementat la nivel legislativ. În fiecare an sunt dezvoltate programe de stat pentru dezvoltarea acestei sfere de activitate în toate regiunile Rusiei. Departamentele Regionale de Educație sunt recunoscute ca organism responsabil pentru implementarea unor astfel de programe.
Avantaje față de programa școlară
Desigur, educația suplimentară nu poate înlocui programa școlară de bază. Cu toate acestea, are o serie de avantaje care îl fac un fenomen pedagogic unic. Acestea includ:
- abordare creativă a implementării procesului educațional;
- flexibilitate de a schimbaîn tendințele actuale în domeniile social, cultural și științific;
- abordare individuală a studenților;
- posibilitatea aplicării practice a cunoștințelor dobândite;
- formare de profil aprofundată pentru copii;
- oportunitate pentru copil de a alege în mod independent direcția dorită de educație suplimentară;
- oportunitate de învățare la distanță.
Principiul construirii procesului educațional
Educatorii abordează activitățile extracurriculare cu nu mai puțină responsabilitate decât cele școlare. Profesorii iau în considerare cu atenție ce vor face copiii, cum să-i intereseze și cum să găsească o abordare pentru fiecare copil. În general, întregul proces educațional se bazează pe mai multe principii:
- umanism;
- centrismul copilului;
- democrație;
- conformitate culturală;
- creativitate;
- personalizare;
- cooperare.
Se acordă o atenție deosebită copilului-centrismului și democrației. Detocentrismul este prioritatea intereselor secției. Interesele copilului ar trebui puse pe primul loc și să-l facă un participant egal la procesul educațional. Apoi elevii manifestă cea mai activă participare la cursuri, crescând cantitatea de informații asimilate.
Democrația este dreptul copilului de a alege o traiectorie de dezvoltare individuală. Fiecare copil ar trebui să aibă dreptul de a alege în mod independent direcțiile în care dorește să se dezvolte. Presiunea părinților și a educatorilor provoacă adesea o reacție caretimpul petrecut studiind un subiect nedorit poate fi considerat pierdut.
Sarcini
Structurile guvernamentale, asociațiile obștești, instituțiile de învățământ extrașcolar din diverse domenii pentru cea mai eficientă muncă sunt nevoite să lucreze îndeaproape unele cu altele. Acesta formează un sistem de educație suplimentară, care are o serie de sarcini:
- Dezvoltarea activităților extracurriculare creative, culturale, științifice și fizice ale copiilor folosind metode moderne interne și străine.
- Dezvoltarea și implementarea de programe care îmbunătățesc calitatea educației.
- Îmbunătățiți formarea profesorilor.
Programe guvernamentale
Programul federal a fost dezvoltat până în 2020 pentru a îmbunătăți calitatea cursurilor suplimentare pentru copii și adolescenți. Modul modern de viață este în continuă schimbare, dezvăluind noi nevoi și tendințe în acest domeniu, pe care educația suplimentară trebuie să le răspundă.
În plus, programul de educație extrașcolară este conceput pentru a oferi accesibilitate persoanelor cu dizabilități, copiilor cu probleme de sănătate și migranților. De asemenea, prevede oferirea de sprijin adecvat copiilor supradotați pentru care programa școlară de bază nu este capabilă să răspundă tuturor nevoilor.
Rezultat așteptat
Când se ridică întrebări cu privire la dezvoltarea copiilor la nivel guvernamental, toată lumea este interesată de ce rezultat ar trebui să aducă investițiile financiare și de muncă din punerea în aplicare a legislației federale.programe. Presupune:
- Interesul copiilor de a primi educație suplimentară extracurriculară și educație specializată ulterioară va crește.
- Copiii din familii disfuncționale își vor crește șansele de autorealizare.
- Elita intelectuală și culturală a țării se va forma prin identificarea timpurie a copiilor și adolescenților supradotați.
- Solidaritatea va fi asigurată între generațiile mai în vârstă și cele mai tinere de cetățeni.
- Scăderea criminalității în rândul copiilor și adolescenților.
- Răspândirea obiceiurilor proaste (alcoolism, fumat, dependență de droguri) în rândul minorilor va scădea.
Infrastructură
Astăzi există 12.000 de instituții extrașcolare de educație suplimentară. Ele oferă abilități și cunoștințe valoroase pentru 10 milioane de copii de diferite grupe de vârstă (de la 8 la 18 ani). Majoritatea instituțiilor aparțin structurilor de stat.
Aceasta explică disponibilitatea dezvoltării în afara școlii a copiilor. Toate programele care vizează obținerea de educație suplimentară sunt plătite din bugetele federale și regionale. Ponderea serviciilor cu plată pentru populație nu depășește 10-25%. Deși este de remarcat faptul că în unele domenii, precum informatica sau activitatea artistică, acest prag este puțin mai ridicat. În timp ce cercurile militare-patriotice și cluburile de istorie locală nu necesită sprijin financiar din partea părinților.
Formulare de proprietate
Instituțiile în care copiii pot obține abilități și cunoștințe suplimentare au diferite formeproprietate. Acestea includ:
- guvernament;
- federal;
- municipal;
- non-statal;
- privat.
Centrele de stat de educație extrașcolară sunt situate în toate orașele mari ale Rusiei. Locuitorii orașelor mici pot apela la serviciile instituțiilor municipale, deși alegerea direcției în acestea este destul de limitată.
Probleme curente
Cu infrastructura în creștere a instituțiilor specializate, numărul copiilor interesați să le viziteze rămâne adesea neschimbat. Odată cu dezvoltarea acestei sfere de activitate educațională, se confruntă cu o serie de probleme care încetinesc acest proces. Principalele probleme ale educației suplimentare moderne includ:
- Competitivitate redusă cu alte activități de agrement.
- Scăderea prezenței, lipsa copiilor pentru a forma grupuri cu drepturi depline.
- Creșterea numărului de concurenți în numărul de instituții nestatale de învățământ suplimentar.
- Concentrat pe copiii din familii bogate.
Fiecare dintre aceste probleme necesită o abordare individuală. Pentru a crește competitivitatea cursurilor publice gratuite, programele și direcțiile existente care au devenit învechite în timp ar trebui revizuite.
În ceea ce privește accentul pus pe copiii din familii bogate, situația este mai complicată. Cert este că astăzi există foarte puține programe specializate pentru dificilcopii si adolescenti. Acest lucru duce la faptul că copiii creativi cu performanțe academice bune participă la 4-5 cercuri și clase suplimentare, iar adolescenții dificili - niciunul. Soluția ar putea fi dezvoltarea unor programe speciale de lucru cu copiii din familii defavorizate, care să-i ajute să-i învețe pe profesori să găsească o abordare a acestui grup social de adolescenți.
