Formarea societății este asociată cu realizarea nevoilor umane materiale și spirituale. Satisfacția nevoilor este principalul motiv pentru participarea oamenilor la relațiile industriale și fundamentul dezvoltării economice.
Nevoi de valoare
Nevoile umane mută oamenii la acțiune. Nevoile există împreună cu mijloacele prin care sunt satisfăcute. Aceste „instrumente” sunt formate direct în fluxul de lucru. Munca este o activitate cu scop. Se manifestă în primul rând în capacitatea unei persoane de a crea obiecte și mijloace pentru producția materială. În formarea proprietății, veriga centrală este însuşirea resurselor de muncă.
Interes economic
Apare pe baza unui sistem de nevoi diverse. Interesele economice sunt cel mai important motiv pentru activitatea de muncă. Odată cu îmbunătățirea producției, numărul nevoilor crește. Ele, la rândul lor, contribuie la dezvoltarea în continuare a economiei. Formarenevoile, printre altele, depind de factori subiectivi. Acestea includ în primul rând gusturile și înclinațiile unei persoane, nevoile spirituale ale individului, caracteristicile fiziologice și psihologice, precum și obiceiurile și obiceiurile populare. În acest sens, se formează condiții în care o persoană este obligată să stabilească valoarea serviciilor sau bunurilor.
Activitate de producție
Se realizează cu ajutorul sistemului economic. Acesta din urmă este un mecanism specific de organizare socială. Din cauza resurselor limitate disponibile, este imposibil să se răspundă nevoilor tuturor membrilor societății. Cu toate acestea, civilizația se străduiește pentru acest scop ca un ideal. Acest lucru obligă omenirea să dezvolte o varietate de mijloace care ar face posibilă realizarea acestei sarcini. Teoria economică este un astfel de instrument.
Elemente inițiale
Primele semne ale gândirii economice se găsesc în scrierile gânditorilor Egiptului Antic și în tratatele antice indiene. Porunci valoroase referitoare la management sunt de asemenea prezente în Biblie. Ca direcție științifică, teoria economică a început să se contureze mai clar în lucrările filozofilor greci antici. Primele idei au fost formulate de Xenofon, Aristotel, Platon. Ei au fost cei care au introdus termenul de „economie”, denotând doctrina creării și menținerii unei gospodării în condiții de sclavie. Această direcție s-a bazat pe elemente ale muncii naturale și ale pieței.
Dezvoltarea școlilor economice
Lucrările gânditorilor greci antici au devenit fundamentul formării în continuare a doctrinei. Ulterior s-a împărțit în mai multe ramuri. Ca urmare, s-au format următoarele școli economice principale:
- Mercantilism.
- marxism.
- Fiziocrați.
- Școala clasică de economie.
- Keynesianism.
- Școală neoclasică.
- Monetarism.
- Marginalismul și școala istorică.
- Instituționalism.
- Sinteză neoclasică.
- Școala radicală de stânga.
- Neoliberalism.
- Școala de economie pe partea ofertei.
Caracteristici generale ale direcției tradiționale
Principalele școli economice s-au format sub influența diferitelor opinii ale diferiților oameni de știință. Un rol remarcabil în dezvoltarea învățăturii tradiționale l-au jucat figuri precum F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say. Cu opinii diferite, ei au fost uniți de mai multe idei comune, pe baza cărora s-a format școala economică clasică. În primul rând, toți acești autori au fost susținători ai liberalismului economic. Esența sa este adesea exprimată prin sintagma laissez faire, care înseamnă literal „lasă de făcut”. Principiul acestei cereri politice a fost formulat de fiziocrați. Ideea a fost de a asigura libertatea economică completă a individului și a concurenței, fără restricții de intervenția guvernamentală. Ambele școli economice considerau omul drept „managersubiect". Dorinţa individului de a-şi spori averea contribuie la o creştere a celei a întregii societăţi. Mecanismul automat de autoajustare ("mâna invizibilă", cum o numea Smith) dirijează acţiunile disparate ale consumatorilor şi producătorilor astfel. că în întregul sistem se stabilește un echilibru pe termen lung.subproducția, supraproducția și șomajul devin imposibile în acesta. Autorii acestor idei au adus o contribuție semnificativă la formarea școlii de științe economice. Ulterior, au fost utilizate și îmbunătățite. Multe școli economice au făcut adăugări la aceste idei. Ca urmare, s-au format sisteme care corespundeau uneia sau alteia etape de formare a societății. Așa a apărut, de exemplu, școala socio-economică.
Ideea lui Smith
Pe baza școlii de teorie economică, a cărei susținătoare această figură a fost dezvoltată conceptul de valoare a muncii. Smith și adepții săi credeau că formarea capitalului se realizează nu numai prin agricultură. În acest proces, munca altor segmente ale populației, a întregii națiuni în ansamblu, are o importanță deosebită. Susținătorii acestei școli de teorie economică au susținut că, prin participarea la procesul de producție, lucrătorii de la toate nivelurile intră în cooperare, colaborează, ceea ce, la rândul său, exclude orice distincție între activitățile productive și „sterile”. O astfel de interacțiune este cea mai eficientă atunci când este realizată sub forma unei piețetroc.
Școli economice: mercantilism și fiziocrați
Aceste învățături, așa cum sunt descrise mai sus, au existat în secolele al XVIII-lea și al XIX-lea. Aceste școli economice aveau opinii diferite asupra producției de bogăție socială. Astfel, mercantilismul a aderat la ideea că baza este comerțul. Pentru a crește cantitatea de avere publică, guvernul trebuie să sprijine în orice fel vânzătorii și producătorii autohtoni, împiedicând activitățile celor străini. Fiziocrații credeau că baza economică este agricultura. Au împărțit societatea în trei clase: proprietari, producători și sterpi. În cadrul acestui exercițiu au fost formulate tabele care, la rândul lor, au devenit fundamentul formării unui model de echilibru intersectorial.
Alte direcții ale secolelor XVIII-XIX
Marginalismul este o școală austriacă de utilitate marginală. Figura principală în această direcție a fost Karl Menger. Reprezentanții acestei școli au explicat conceptul de „cost” din punctul de vedere al psihologiei consumatorului. Ei au încercat să bazeze schimbul nu pe costurile de producție, ci pe o evaluare subiectivă a utilității mărfurilor vândute și cumpărate. Școala neoclasică, reprezentată de Alfred Marshall, a dezvoltat conceptul de relații funcționale. Leon Walras a fost un susținător al direcției matematice. El a caracterizat economia de piață ca o structură care este capabilă să atingă echilibrul prin interacțiunea dintre cerere și ofertă. S-au dezvoltatconceptul de echilibru general al pieței.
Keynesianism și instituționaliști
Keynes și-a bazat ideile pe evaluarea performanței întregului sistem economic în ansamblu. În opinia sa, structura pieței nu este inițial echilibrată. În acest sens, el a susținut o reglementare strictă de stat a comerțului. Susținătorii instituționalismului, Earhart și Galbraith, credeau că analiza unei entități economice este imposibilă fără a ține cont de formarea mediului. Ei au propus un studiu cuprinzător al sistemului economic în dinamica evoluției.
Marxism
Această direcție s-a bazat pe teoria plusvalorii și principiul formării planificate a economiei naționale. Personajul principal al doctrinei a fost Karl Marx. Opera sa a fost dezvoltată ulterior în lucrările lui Plehanov, Engels, Lenin și alți adepți. Unele dintre propunerile prezentate de Marx au fost revizuite de „revizioniști”. Acestea au inclus, în special, figuri precum Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky și alții. În anii sovietici, marxismul a acționat ca bază a educației economice și singura direcție științifică legală.
Rusia modernă: HSE
Școala Superioară de Economie este un institut de cercetare care desfășoară activități de design, educaționale, socio-culturale și expert-analitice. Se bazează pe standarde internaționale. HSE, acționând ca parte a comunității academice, ia în considerare implicarea îninteracțiune globală universitară, parteneriat cu instituții străine. Fiind o universitate rusă, instituția lucrează în beneficiul țării și al populației sale.
Principalele direcții ale HSE sunt cercetarea empirică și teoretică, precum și diseminarea cunoștințelor. Predarea la universitate nu se limitează la discipline fundamentale.
