Ramurile pedagogiei speciale implică studiul persoanelor cu diverse abateri de la dezvoltarea mentală standard. Astfel de probleme sunt asociate cu defecte dobândite sau congenitale.
Caracteristici ale pedagogiei speciale
Aceste ramuri ale pedagogiei recunosc psihologia stărilor speciale, în cea mai mare parte apărând în adolescență și copilărie sub influența unor factori de natură organică sau funcțională. Astfel de afecțiuni cauzează întârzierea sau dezvoltarea psihosocială specifică a copilului, ceea ce complică semnificativ integrarea și adaptarea socială a acestuia.
Obiect de pedagogie specială
În această ramură a pedagogiei sociale, adolescenții, copiii, persoanele în vârstă cu diverse abateri în dezvoltarea somatică, psihică, intelectuală, senzorială, personală, socială sunt considerate ca obiect principal. Experții nu numai că identifică problemele, ci caută și modalități de a le remedia.
Secțiuni de psihologie socială
Această ramură a pedagogiei are anumite secțiuni:
- tiflopsihologie (pentru probleme cu organele vederii);
- psihologia surzilor (pentru copii și adolescenți surzi);
- oligofrenopsihologie (cu retard mintal);
- psihologia copiilor cu probleme de vorbire;
- psihologie pentru copiii cu retard mintal sever.
Probleme de psihologie specială
Această ramură a pedagogiei are următoarele sarcini:
- să studieze caracteristicile dezvoltării mentale a diferitelor categorii de copii și adolescenți anormali în comparație cu cei care se dezvoltă fără abateri;
- să studieze eficacitatea influenței anumitor metode de educație și formare asupra dezvoltării personalității elevilor cu dizabilități;
- analiza specificul activității cognitive a copiilor cu diferite tipuri de dizabilități;
- selectați metode pedagogice de influențare a învățării și dezvoltării copiilor care au anomalii semnificative de dezvoltare;
- dezvoltați metode și metode pentru diagnosticarea diferitelor tipuri de tulburări de dezvoltare mintală;
- să studieze problemele psihologice care apar în timpul socializării și integrării în societate a copiilor cu diferite tipuri de dezvoltare anormală.
Semnificația practică a psihologiei speciale
Această ramură a pedagogiei are câteva sarcini practice importante:
- identificați copiii cu dizabilități de dezvoltare;
- pentru a efectua diagnostice diferențiate;
- dezvoltă anumite tehnici de psihodiagnostic.
Principii pentru screening-ul copiilor cu probleme de dezvoltare
Aceste ramuri ale psihologiei și pedagogiei funcționează pe baza principiilor:
- studiu cuprinzător al copilului;
- examinarea dinamică a copilului;
- integritatea și consecvența educației, identificarea defectului primar și a încălcării secundare;
- abordare calitativ-cantitativă în procesul de analiză a datelor care au fost obținute în cursul diagnosticului psihologic și pedagogic.
Pentru ca principiile enumerate mai sus să fie pe deplin implementate, a fost creat un serviciu psihologic în domeniul pedagogiei moderne, care vizează activități de diagnostic, preventiv, corectiv, de dezvoltare, diagnostic, reabilitare cu o persoană. În prezent, următoarea abordare este relevantă: după diagnosticul de selecție se efectuează o analiză a parametrilor specifici de dezvoltare a dezvoltării mentale a copilului.
Caracteristici ale pedagogiei speciale
În această ramură a pedagogiei ca știință sunt considerate persoanele cu anomalii în dezvoltarea psihică și fizică, care, din cauza defectelor ereditare sau dobândite, nu pot studia în condiții pedagogice clasice. Mijloacele și metodele pedagogice general acceptate nu sunt potrivite pentru astfel de categorii de copii.
Obiective de sprijin psihologic
Să analizăm ramurile științifice ale pedagogiei referitoare la dezvoltarea copiilor cu dizabilități. Printre obiectivele escortei lor speciale se numără:
- căută un dezechilibru între nivelul de dezvoltare șimetode de predare pentru astfel de copii;
- luând în considerare abilitățile individuale ale copiilor cu anomalii în dezvoltarea programelor speciale de dezvoltare și educaționale;
- căutarea și dezvoltarea celor mai favorabile condiții de adaptare socială și integrare a copiilor cu anomalii;
- crearea de programe pedagogice și sociale care să contribuie la autodeterminarea profesională a unor astfel de studenți.
Principalele ramuri ale pedagogiei au o bază științifică, o anumită terminologie și un aparat conceptual. Pedagogia specială vizează abilitarea și reabilitarea copiilor, compensarea și corectarea deficiențelor prin mijloace pedagogice. Această ramură a pedagogiei este responsabilă pentru formarea stimei de sine, a comportamentului social adecvat și a stimei de sine. Ca urmare a muncii profesorilor și psihologilor, copiii cu dizabilități grave de dezvoltare fizică și psihologică nu ar trebui să aibă probleme de socializare și integrare în societate.
Defectologie
Sistemul modern de ramuri ale pedagogiei include o astfel de secțiune precum defectologia. Aceasta este știința dezvoltării copiilor cu anomalii de dezvoltare, precum și legile creșterii și educației lor. Defectologia ca știință a adus pedagogiei moderne o metodologie pentru un studiu cuprinzător al personalității copiilor. Această ramură a pedagogiei include următoarele domenii:
- terapie logopedică;
- oligofrenopedagogie;
- pedagogie pentru surzi;
- tiflopedagogie.
La sfârșitul secolului trecutîn locul „defectologiei” s-a folosit termenul „pedagogie corecţională”. În prezent, în învățământul rusesc, conceptul de „pedagogie corecțională” presupune suma componentelor care alcătuiesc defectologia. Pedagogia corecțională este o ramură a științei pedagogice care dezvoltă principii teoretice, fundamente, mijloace și metode de educație, corectare și creștere a copiilor care au abateri și tulburări de dezvoltare.
Pedagogia terapeutică, care este o știință medicală și pedagogică integrată, care se ocupă de sistemul de muncă educațională a profesorilor cu copii bolnavi și bolnavi, este adiacentă pedagogiei corecționale.
Terminologie
Printre conceptele de bază ale pedagogiei speciale și psihologiei se numără:
- defect;
- normal;
- compensare;
- rehab;
- copii anormali;
- corecție;
- disontogeneză;
- socializare;
- Condiții educaționale.
Să analizăm acești termeni în detaliu. Termenul „normă” (tradus din latină înseamnă principiul călăuzitor) este folosit pentru a caracteriza sănătatea sau boala. Starea intelectuală, psihoemoțională, fiziologică a copilului implicat în diagnostic este comparată cu norma.
Patologia este văzută ca o abatere de la nivelul standard de dezvoltare. Psihologii identifică patologia dezvoltării intelectuale și fiziologice, precum și abaterile de la normele de comportament în societate. Comportamentul deviant este un sistem de acțiuni sau un act separat care contrazicereguli și reglementări general acceptate. În psihologia modernă, există mai multe tipuri de norme:
- model perfect;
- normă fiziologică;
- eșantion static;
- normă individuală.
Pe lângă anomaliile fiziologice de dezvoltare, copiii au adesea patologii comportamentale. Se manifestă prin instabilitatea relațiilor interpersonale, resentimente, nemulțumire, stima de sine scăzută, respingere de sine.
Defectul este o deficiență fizică sau psihică care provoacă încălcări ale dezvoltării depline a copilului. Distingeți caracteristicile primare și secundare. Dacă un copil are un defect în una dintre funcții, funcționarea normală a corpului devine dificilă, apar probleme psihologice, iar dezvoltarea intelectuală încetinește. Dezvoltarea unui copil cu un defect în una dintre funcții are loc numai în anumite circumstanțe. Impactul defectului este dublu. Din cauza acesteia, apar tulburări în funcționarea normală a organismului, dar în același timp, alte funcții sunt intens dezvoltate pentru a compensa deficiența apărută. Psihologul L. S. Vygotsky a spus că minusul dintr-un defect se transformă treptat într-un plus de compensare. În prezent, există două tipuri de defecte:
- Primar include tulburările generale și particulare ale funcționării sistemului nervos central, manifestate prin întârzierea dezvoltării. Efectul principal este cauzat de deteriorarea analizoarelor, părți ale sistemului nervos central.
- Secundarul se dezvoltă pe măsură ce copilul cu dizabilități creștedezvoltarea psihofiziologică dacă mediul social nu reușește să compenseze astfel de probleme. Un defect secundar implică dezvoltarea incompletă a funcțiilor mentale superioare din cauza deviațiilor primare de dezvoltare. De exemplu, dacă un copil are probleme cu auzul, vorbirea și gândirea lui sunt slab dezvoltate.
Defecte secundare apar prin diferite mecanisme. Cel mai adesea, funcțiile care sunt strâns legate de defectul primar sunt subdezvoltate. La vârsta preșcolară, formarea abilităților motorii arbitrare are loc în perioada sensibilă. Dacă în acest moment apar diverse leziuni: pot apărea leziuni ale craniului, meningită, întârzieri în dezvoltarea normală, copilul dezvoltă dezinhibarea motorie. Cu cât relația dintre abaterea secundară și defectul primar este mai mare, cu atât este mai dificil de corectat.
Concluzie
În pedagogia și psihologia modernă, există multe ramuri. Fiecare are propriile sale scopuri și obiective specifice, axate pe o anumită vârstă a copiilor. O atenție deosebită a fost acordată recent dezvoltării și corectării copiilor cu abateri grave ale dezvoltării fiziologice și psihologice. Urgența problemei se explică prin creșterea morbidității la copii, inclusiv prin creșterea numărului de tulburări psihice.
Datorită modernizării sistemului modern de învățământ rusesc, care are loc în prezent, a devenit posibilă instruirea și educarea copiilor cu abateri grave în fiziologie și sănătate mintală conform programelor individuale.dezvoltare. În multe școli de învățământ general apar clase de corecție de specialitate, în care copiii studiază și se dezvoltă după programe speciale. Activitatea profesorilor se desfășoară în contact strâns cu psihologii copiilor.
