Pedagogia este o știință socială complexă care combină, integrează și sintetizează datele tuturor învățăturilor despre copii. Ea definește canoanele pentru formarea relațiilor sociale care influențează dezvoltarea viitoarei generații.
Obiective și obiective ale pedagogiei
Aspecte ale realității pedagogice afectează copilul nu numai în timpul impactului direct, ci și reflectat ulterior în evenimentele vieții sale.
Scopul principal al pedagogiei este de a contribui în orice mod la procesul de autorealizare a individului și de dezvoltare a societății cu ajutorul unei abordări științifice, precum și de a dezvolta și implementa modalități eficiente de îmbunătățire. it.
La începutul mileniului trei, plin de evenimente importante, nevoia de a afirma ideile umaniste în mintea rușilor crește. Acest lucru este posibil doar dacă o abordare pedagogică este implementată în toate sferele vieții. Numai atunci va fi posibil să se prezică eficiența activităților de creștere și educație.
Astfel, sarcinile și funcțiile pedagogiei sunt asociate cu descrierea, explicarea și predicția evenimentelor și proceselor care auloc în educație. Acesta este ceea ce determină necesitatea împărțirii sarcinilor în teoretice și practice. Sarcinile și funcțiile pedagogiei sunt formulate pe baza unor principii științifice și apoi concretizate în activitatea efectivă.
Următoarea este o listă a celor mai importante probleme teoretice.
- Identificarea principalelor modele ale procesului educațional.
- Analiza și generalizarea experienței activității pedagogice.
- Dezvoltarea și actualizarea cadrului metodologic; crearea de noi sisteme de educație și educație.
- Utilizați rezultatele experimentelor pedagogice în practica didactică.
- Determinarea perspectivelor de dezvoltare a educației în viitorul apropiat și îndepărtat.
Implementarea efectivă a teoriei, adică punerea în aplicare a sarcinilor practice, are loc direct în instituțiile de învățământ.
Obiect de pedagogie
Sarcinile și funcțiile pedagogiei ca știință sunt formulate destul de clar. Conținutul lor nu a provocat niciodată controverse în rândul specialiștilor și cercetătorilor.
Chiar la începutul secolului al XX-lea, A. S. Makarenko a atras atenția asupra specificului obiectului pedagogiei. El nu a fost de acord cu majoritatea cercetătorilor de atunci. LA FEL DE. Makarenko a considerat că opinia lor că obiectul pedagogiei este copilul este eronată. Această știință studiază aspecte ale activității care vizează formarea trăsăturilor de personalitate semnificative din punct de vedere social. Prin urmare, obiectul științei pedagogicenu este o persoană, în procesul educațional îndreptat către acesta, un ansamblu de activități pedagogice care determină dezvoltarea individului.
Subiect de pedagogie
Problemele educației și ale procesului educațional sunt indirect legate de multe științe: filozofie, sociologie, psihologie, economie și altele. Dar, niciunul dintre ele nu atinge esența activității care determină procesele zilnice de creștere și dezvoltare a copilului, precum și interacțiunea dintre profesor și școlari. Doar pedagogia este angajată în studiul tiparelor, tendințelor și perspectivelor de dezvoltare a procesului educațional ca unul dintre factorii în formarea personalității unei persoane.
Astfel, subiectul acestei științe sociale colective include modelele de formare a procesului de educație în timp, care sunt strâns legate de canoanele dezvoltării relațiilor sociale. De asemenea, obiectul, subiectul și funcțiile pedagogiei reflectă un set de trăsături și condiții pentru implementarea influenței pedagogice.
Pedagogia ca știință
Cele mai importante funcții ale pedagogiei ca știință sunt asociate cu cunoașterea legilor care guvernează creșterea, educarea și formarea individului și dezvoltarea mijloacelor optime pentru rezolvarea principalelor sarcini ale dezvoltării personale a unei persoane.
Pentru concretizare, experții evidențiază funcțiile teoretice și tehnologice ale pedagogiei.
Implementarea fiecăruia dintre ele implică prezența a trei niveluri de activitate.
Niveluri teoretice ale funcției:
- Descriptiv sau explicativ, care studiază de ultimă oră și inovativexperiență de predare.
- Diagnostic, care dezvăluie starea, condițiile și cauzele fenomenelor care însoțesc interacțiunea dintre profesor și copil.
- Prognostic, implicând cercetări experimentale care dezvăluie realitatea pedagogică și găsește modalități de a o transforma. Acest nivel este asociat cu crearea de teorii și modele de interacțiune între participanții la relațiile pedagogice, care sunt utilizate în practică.
Niveluri de funcții tehnologice:
- Proiect, inclusiv elaborarea unei liste adecvate de material metodologic (curricule, programe, manuale etc.), al cărui conținut întruchipează fundamentele teoretice ale pedagogiei.
- Transformativ, asociat cu introducerea realizărilor științifice în procesul educațional în scopul îmbunătățirii acestuia.
- Reflexiv, sau corectiv, care implică o evaluare a impactului cercetării pedagogice asupra practicii educaționale și educaționale, ale cărei rezultate pot fi ajustate, ținând cont de relația dintre știință și practică.
Categorii principale de pedagogie
Funcțiile pedagogiei se manifestă diferit în funcție de categoria în care se realizează impactul asupra copilului.
Orice fundament teoretic trebuie să se bazeze pe o distincție clară între ideile obișnuite și cunoștințele științifice. Primele se reflectă în practica zilnică de educație și formare. Al doilea sunt rezultatele generalizate ale experienței pedagogice, care sunt prezentatecategorii şi concepte, regularităţi, metode şi principii de organizare a procesului pedagogic. Formarea acestei științe a fost însoțită de o diferențiere treptată a conceptelor, care a devenit o condiție prealabilă pentru formarea a trei categorii pedagogice: educație, formare, educație.
Educație
Știința modernă interpretează conceptul de „educație” ca un fenomen social, caracterizat prin transferul valorilor istorice și culturale care formează ulterior experiența corespunzătoare, transferul acesteia din generație în generație.
Funcționalitate educator:
1. Transfer de experiență acumulată de omenire.
2. Introducere în lumea culturală.
3. Stimularea autoeducației și autodezvoltării.
4. Oferirea de asistență pedagogică în situații dificile de viață.
Rezultatul procesului educațional este formarea la copil a unei atitudini individuale față de înțelegerea lumii, a altor membri ai societății și a lui însuși.
Sarcinile educației reflectă întotdeauna nevoia istorică a societății de a pregăti generațiile viitoare capabile să implementeze anumite funcții sociale și roluri sociale. Adică, totalitatea sistemelor care determină conținutul, natura și sarcinile acestei categorii pedagogice este în concordanță cu tradițiile etnonaționale consacrate, cu caracteristicile formațiunii socio-istorice, cu o anumită ierarhie a valorilor, precum și cu cele politice și ideologice. doctrina statului.
Instruire
Categoria următoareeste „formarea”, prin care experții înțeleg interacțiunea profesorului și copiilor, care vizează dezvoltarea școlarilor.
Sarcini ale activităților profesorului:
1. Predarea, adică transferul intenționat de cunoștințe, experiență de viață, metode de activitate, bazele culturii și științei.
2. Îndrumarea dezvoltării cunoștințelor, formării deprinderilor și abilităților.
3. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea personală a școlarilor.
Astfel, esența relației dialectice „educație-educație” este dezvoltarea activității și a trăsăturilor de personalitate ale individului, pe baza luării în considerare a intereselor sale, ZUN dobândite, abilităților.
Educație
A treia categorie pedagogică este educația. Acesta este un proces cu mai multe fațete care include mai multe domenii de activitate, în special, formarea atitudinilor valorice ale elevilor față de societate și față de ei înșiși; un set de activități pentru formare și educație.
Prezența diferitelor tipuri de instituții de învățământ determină specializarea categoriilor pedagogice. Clasificarea acestora reflectă etapele: grădiniţă, şcoală primară, liceu etc. În consecinţă, atât conţinutul cât şi latura metodologică la fiecare etapă de învăţământ sunt specifice. Categoriile de pedagogie de vârstă preșcolară au propriile caracteristici datorită faptului că principala activitate de conducere pentru un copil de 2-7 ani este un joc. Educația pentru această vârstă este baza dezvoltării. Și apoi, atunci când învățarea ocupă un loc dominant în viața unui elev, raportul dintre importanța categoriilor pedagogice se schimbă.
Pe bazaCele de mai sus, pedagogia ar trebui considerată o știință a legilor esențiale și a fundamentelor metodologice (principii, metode și forme) de predare și educare a unui individ.
Pedagogie preșcolară
Obiectul pedagogiei, al cărei impact se adresează unui copil de vârstă preșcolară, este specific. Caracteristica sa se datorează vârstei și, ca rezultat - gândirea, atenția, memoria și activitățile de bază ale copiilor sub 7 ani.
Sarcinile ramurii preșcolare a științei sunt formulate ținând cont de rolul ei teoretic și aplicat, de semnificația socială și pedagogică, reflectând principalele funcții ale pedagogiei.
1. Contribuiți la procesul de creștere și educare a copiilor în conformitate cu cerințele societății moderne.
2. Studiul tendințelor și perspectivelor activității pedagogice într-o instituție preșcolară ca una dintre principalele forme de dezvoltare a copilului.
3. Dezvoltarea de noi concepte și tehnologii pentru creșterea și educarea copiilor.
Funcțiile pedagogiei preșcolare
1. Descriptiv-aplicat, care este o descriere științifică a programelor și tehnologiilor actuale, a căror utilizare în procesul educațional garantează dezvoltarea armonioasă a individului.
2. Prognostic, care constă în prognoza științifică și găsirea modalităților de îmbunătățire a activității pedagogice într-o instituție de învățământ preșcolar.
3. Creativ și transformator, care constă în luarea în considerare a rezultatelor cercetării științifice și crearea de tehnologii de design și constructive.
Subiectul, sarcinile, funcțiile pedagogiei sunt interconectate. Totalitatea lor determină conținutul activității educaționale, care este determinat de scopul principal al acestei științe, care este promovarea dezvoltării personale armonioase a individului.
