Actualizarea cunoștințelor este un pas important în orice lecție. Acest proces merită o analiză separată, deoarece rezultatul final al antrenamentului depinde de el.
Definiție
Actualizarea cunoștințelor elevilor este un proces care implică acțiuni mentale deliberate și arbitrare menite să extragă experiență și abilități din memoria școlarilor, identificarea capacității de a le folosi.
De exemplu, puteți testa abilitățile practice ale elevilor de liceu realizând mici experimente la lecțiile de chimie.
Etapa de actualizare a cunoștințelor implică extragerea sentimentelor, dorințelor, gândurilor din memoria pe termen scurt sau pe termen lung.
În funcție de specificul disciplinei academice, un astfel de test poate fi incomplet, dificil, ușor, selectiv.
Pașii lecției
Actualizarea cunoștințelor și abilităților face parte din lecția modernă în cadrul standardelor de stat federale de a doua generație. Sarcina didactică principală pe care o urmărește profesorul în planificarea unei lecții este sistematizarea cunoștințelor, abilităților și abilităților disponibile elevilor legate de subiectul lecției.
Actualizarea cunoștințelor este etapa lecției, carenecesar pentru ca profesorul să poată trece la explicarea noului material.
Conținut scenic
Cum se obține rezultatul dorit? Etapa de actualizare a cunoștințelor are ca scop organizarea acțiunilor elevilor legate de tema lecției. Profesorul, efectuând o varietate de sondaje, dezvăluie nivelul de învățare. Pentru a face acest lucru, el folosește un sondaj oral și frontal, lucru cu un manual, dictate tematice.
Durata unui astfel de sondaj este de 5-7 minute, iar numărul de sarcini este de așteptat să fie în intervalul de 5-10 bucăți.
În continuare, pe baza informațiilor primite, profesorul dezvoltă o traiectorie educațională pentru elevii săi, în timp ce se deplasează de-a lungul căreia aceștia vor putea dobândi noi abilități și abilități.
Actualizarea cunoștințelor permite profesorului să identifice principalele lacune în cunoștințe, să găsească opțiuni pentru a le completa înainte de a studia noul material.
Pași de bază
Etapele lecției, în special actualizarea cunoștințelor, implică următoarele acțiuni:
- stabilirea unei sarcini pentru școlari, care poate fi rezolvată doar dacă au cunoștințe pe această temă;
- povestea profesorului (conversație) despre semnificația practică și teoretică a materialului care este planificat pentru a fi luat în considerare;
- fond istoric cu privire la problema luată în considerare.
De ce trebuie să actualizăm cunoștințele? Scopul său este de a crea o situație problemă, atunci când caută o modalitate de a o rezolva, elevii trec fără probleme la un subiect nou.
FSES implică o rezumareșcolarii să formuleze în mod independent subiectul, să identifice scopul lecției. Acest lucru este pe deplin facilitat de actualizarea preliminară a cunoștințelor, care este o parte integrantă a lecțiilor de tipul de dezvoltare a problemelor.
Odată ce sarcina principală este identificată, puteți trece la elaborarea unui plan pentru activitățile viitoare. Profesorul este coordonatorul lucrării, dar sarcina principală revine elevilor înșiși.
Unii profesori sunt convinși că actualizarea cunoștințelor este un sondaj. Psihologii spun că acestea sunt concepte diferite. Actualizarea presupune concentrarea atenției copiilor, conștientizarea elevului cu privire la importanța muncii care urmează, motivarea pentru o activitate viguroasă.
Opțiuni
Cum poți obține rezultatul dorit? Există diferite moduri de a actualiza cunoștințele:
- fă o dictare de testare terminologică;
- folosiți un scurt sondaj frontal, scris, oral, precum și individual pe această temă, al cărui scop va fi îmbunătățirea activității mentale a școlarilor;
- aplicați notele de referință ale lui Shatalov;
- pentru a reexplica materialul.
Punctele enumerate mai sus constituie o singură structură metodologică.
Care sunt principalele sarcini ale etapei de actualizare a cunoștințelor? Se presupune generalizarea faptelor, stabilirea unei legături între cunoștințele vechi și datele noi.
În procesul unor astfel de activități, se formulează o situație problemă, se folosesc tehnici și mijloace pentru a pregăti copiii pentru independență.activități.
În a doua etapă, se formează termeni noi și un algoritm de acțiuni.
Înainte de a explica noul material, pot fi identificate conexiuni interne și interdisciplinare. Acesta este scopul actualizării cunoștințelor în clasă. Pentru a-l realiza se folosesc următoarele tehnici: analiza, ridicarea întrebărilor, izolarea, formularea de ipoteze.
Pe măsură ce munca progresează, dezvoltarea multor componente ale muncii educaționale: planificare, algoritm de acțiuni, opțiuni de analiză.
Scopul etapei de actualizare a cunoștințelor din lecția la fiecare disciplină academică este stabilit individual, dar scopul general al acesteia este similar.
O ocupație de acest tip are oportunități reale pentru creșterea și dezvoltarea tinerei generații, ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal. Rețineți că profesorul nu realizează pe deplin sarcina educațională, deoarece nu garantează formarea unor cunoștințe puternice și profunde, ci creează premise excelente pentru legăturile ulterioare ale procesului de învățare.
Tehnici pedagogice
Toate etapele lecției, în special actualizarea cunoștințelor, implică utilizarea diferitelor tehnici, cum ar fi tehnicile de învățare bazate pe probleme. Specificul său constă în implicarea maximă a tuturor participanților în procesul educațional, umplerea lecției cu exemple și fapte vii, utilizarea mijloacelor didactice, precum și a tehnologiilor informaționale moderne.
Sarcina de actualizare a cunoștințelor include o anumită variantă de muncă independentă: productivă, reproductivă,motor de căutare parțial.
În plus, se presupune că se selectează forma de educație: frontală, de grup, individuală. Profesorul alege câteva concepte de bază pentru actualizare, dezvoltă forme de control.
Etapa de actualizare a cunoștințelor de bază vă permite să economisiți timp în explicarea noului material, aducând teoria cât mai aproape de practica reală.
Structura lecției
Orice lecție conține mai multe elemente structurale de bază:
- subiect;
- verificarea temelor;
- controlul cunoștințelor;
- actualizarea abilităților și abilităților;
- motivare pentru a dobândi cunoștințe noi;
- generalizarea și repetarea materialului;
- teme pentru acasă.
Care este scopul actualizării cunoștințelor? Scopul etapei este de a motiva activitatea independentă a școlarilor.
Profesioniștii care dețin metode de predare încearcă să includă elemente de problematicitate în lecție. Desigur, asta nu înseamnă că fiecare sesiune de antrenament ar trebui să aibă toate elementele. GEF implică alegerea acelor componente ale lecției care sunt optime în fiecare situație specifică.
Când este oportun să actualizați cunoștințele? Scopul său este de a analiza abilitățile și abilitățile, prin urmare, astfel de activități sunt adecvate în diferite etape ale sesiunii de antrenament.
Garanția eficienței ridicate a muncii profesorului este considerată nu numai munca sa constantă, ci și utilizarea unor forme netradiționale de lecții, activități extracurriculare atente.
Scenariu de activitate extracurriculară
Ofertăîn atenția dumneavoastră o variantă a lecției legată de formarea abilităților de comunicare de succes.
Scopul acestui eveniment este de a activa abilitățile de comunicare, colectivism, mobilitate socială.
Aspectul educațional al lecției este formarea simțului responsabilității, a relațiilor de camaradeș între membrii echipei.
Aspectul de dezvoltare este dezvoltarea abilităților de comunicare și intelectuale generale.
Băieții dobândesc abilități de analiză, argumentare a răspunsului lor, reflecție și corectare a acțiunilor.
Elevii închid ochii și își imaginează următoarea situație. Primești o moștenire uriașă, poți îndeplini orice dorință. Dar există o avertizare - poți trăi doar pe o insulă pustie.
Aici este cald tot timpul anului, sunt multe plante și arbuști verzi, dar nu există prieteni sau prietene. Imaginați-vă pe o astfel de insulă? Gândește-te dacă ar fi interesant pentru tine să trăiești singur pe insulă? Vrei să rămâi pe el? Acei tipi care nu sunt pregătiți să existe singuri își deschid ochii. De ce te-ai hotărât să te întorci, pentru că ai atât de mulți bani?
Răspunsuri ale elevilor: „Fără prieteni, prietene, nimeni cu care să te joci, vorbește.”
Desigur, o persoană este foarte rea. Ne vom dedica lecția artei comunicării.
În dicționarul explicativ al lui Ozhegov, cuvântul „comunica” înseamnă - a menține relații reciproce. Vygodsky credea că datorită altor oameni o persoană ajunge să se cunoască pe sine.
Dar adolescenții de astăzi știu să comunice? Există ingrediente pentru o comunicare de succes? NoiSă încercăm să găsim răspunsuri la aceste întrebări împreună.
Profesor: „Îți voi spune un basm care conține atât de mult adevăr.”
Basme
„Un șoarece alb locuia într-un oraș mic. Își iubea părinții, frații și surorile. Șoarecele avea o inimă mare și bună. Când șoarecele a început să învețe la școală, a început să-și facă noi prieteni. credeau toate cuvintele lor, credeau că sunt la fel ca el: buni și cinstiți. Șoarecele părea să trăiască într-o altă lume. Voia să dea tuturor sfaturi sincere. Dar în jurul lui au început să apară șoareci răi, care erau gelosi pe succesul șoricelului.
Șoarecii gri nu știau nimic, nu știau cum, nu voiau să învețe. Și copilul și-a dorit și a dobândit cunoștințe noi. Șoarecii gri au încercat să-i facă rău prin orice mijloace, au spus diverse lucruri urâte despre el. Copilul plângea adesea în gaura lui.
Dar, din fericire, au fost mereu prieteni adevărați lângă el. Oricât de mult s-au străduit șoarecii gri, nu au putut schimba șoarecele alb. A păstrat o inimă bună, a continuat să creadă în dragoste și prietenie. Desigur, acesta este doar un basm. Soricelul cu onoare a trecut toate testele. Dar poate o persoană să facă față întotdeauna unor astfel de probleme?"
Răspunsuri ale elevilor: „Nu, nu întotdeauna”.
Profesor: „Ați dori să comunicați cu acea persoană care vorbește urât despre tine?”
Studentul răspunde: „Nu”.
Orice cuvânt dur aruncat în focul furiei va răni un prieten, îl va îndepărta. Dar există șicuvinte bune.
Joc „Compliment pentru șoricelul”
Sarcină. Băieții trec pe lângă șoarecele de pluș, complimentându-l.
Profesor: „Băieți, copilului i-au plăcut cuvintele voastre amabile și acum încercați să le spuneți unul altuia.”
Joc cu inimă
Întorcându-se către vecinul său, copilul îi dă o inimă de jucărie, pronunță cuvinte amabile.
Așadar, prima componentă a formulei pentru succes în comunicare va fi cuvintele amabile.
Joc „T-shirt pentru prieteni”
Fiecărui elev i se oferă o bucată de hârtie și un pix.
Trebuie să faci o inscripție imaginară pe un tricou, spunând altor oameni despre tine. Pe spatele foii, băieții scriu acele calități pe care ar dori să le ascundă de prieteni. Arată vecinului tău partea „din față” a „tricoului”, unde sunt scrise cuvinte bune despre tine. Vrei să-i arăți ceal altă parte? Cât de ușor este să recunoști defectele? Le vedem atât de repede la alți oameni, dar nu le vedem în noi înșine.
A doua componentă a succesului este capacitatea de a vedea problemele în tine, și nu în interlocutorul tău.
Joc „Ne crezi?”
Băieții formează un cerc, apoi întind brațele, ținându-le strâns. Un student stă în mijloc, închide ochii, se leagănă în direcții diferite. Profesorul îl întreabă pe temerar dacă îi era frică?
A treia componentă a unei comunicări de succes este sinceritatea. Doar încrederea duce la înțelegere adevărată și la o comunicare semnificativă.
Joc „Concurenți?”
Băieții sunt împărțiți în perechi, stau unul față de celăl alt. Acţionează ca concurenţi, au la dispoziţieun pix și o foaie de hârtie. Fiecare primește un cartonaș roșu. Dacă unul dintre ei este de acord cu opinia celui de-al doilea, trebuie să îi arătați partenerului un cartonaș roșu.
Să presupunem că toată lumea are 3 milioane de ruble. Puteți adăuga la ele, elimina suma în timpul jocului. De exemplu, o afacere este oferită de o firmă dubioasă. Ea îți poate aduce 5 milioane. Dacă un participant este de acord cu contractul, în pușculița lui apar 5 milioane, iar al doilea jucător le pierde. Dacă nimeni nu este pregătit pentru o afacere dubioasă, toată lumea poate conta pe 3 milioane.
Cel care a încercat să-și apere interesele personale s-a dovedit a fi faliment. Neîncrederea, incapacitatea de a înțelege, de a asculta prietenii, duce întotdeauna la eșec și înșelăciune.
A patra componentă a unei comunicări de succes este capacitatea de a auzi interlocutorul.
Iată-le - acele patru componente care duc la înțelegerea reciprocă sunt componentele reale ale prieteniei.
Un astfel de eveniment este cea mai bună garanție a activării abilităților de comunicare, a punerii în practică a informațiilor teoretice.
Importanța planurilor de lecție
Orice profesor de rusă, indiferent de vechime în muncă, de domeniul profesional, elaborează curricula. Include nu numai obiective, sarcini, algoritm de activitate, teme, trusa metodologică. Printre componentele planului în curs de creare, se poate lua în considerare actualizarea abilităților, abilităților, cunoștințelor.
De exemplu, abilitățile practice sunt importante pentru științele naturii, așa că se oferă curriculum pentru chimie, fizică, biologie, geografieun anumit număr de ore pentru formarea de UUD similare.
Pentru fiecare lecție sau activitate individuală, indicați în planificare:
- etapă organizațională;
- motivație pentru învățarea de noi materiale teoretice;
- actualizarea celor mai importante cunoștințe;
- material nou care listează metode de predare și control;
- sistematizarea și generalizarea sa;
- teme pentru acasă.
În planul de lecție, profesorul nu evidențiază întotdeauna etapa consolidării abilităților și cunoștințelor ca element separat. De exemplu, o etapă similară se realizează după blocul de informații, precum și în timpul activității experimentale (practice).
Concluzie
În funcție de vârsta și de caracteristicile individuale ale elevilor, profesorul poate folosi diferite metode de actualizare a abilităților, abilităților, cunoștințelor. De exemplu, folosind tehnica „lanțului de semne”, puteți identifica capacitatea copiilor de a descrie anumite obiecte în funcție de trăsături caracteristice, de a întocmi un plan al acțiunilor lor.
Un copil numește obiectul analizat, indică atributul acestuia.
Al doilea elev marchează al doilea obiect, care are caracteristici similare.
Ca urmare a unor astfel de activități, informațiile pot fi rezumate, de exemplu, despre o substanță chimică, o anumită interacțiune.
Jocul „Te iau cu mine” implicăactualizarea cunoștințelor școlarilor, le permite acestora să acumuleze informații despre anumite caracteristici ale obiectului analizat. Băieții învață să combine diferite obiecte în funcție de caracteristici similare, evidențiază parametri comuni, îi compară și formează o singură imagine pe baza informațiilor primite.
Profesorul se gândește la un semn, mai multe obiecte sunt adunate pe el și se numește un singur obiect.
Apoi băieții încearcă să ghicească semnul potrivindu-i diverse obiecte. Jocul continuă până când este ghicit. Psihologii pentru copii recomandă utilizarea periodică a unui astfel de joc pentru a verifica temele.
Pentru a include copiii de vârstă școlară primară în activitatea cognitivă activă, tehnica „da-nu” este potrivită. Contribuie la formarea abilităților analitice la tânăra generație, abilitățile de a conduce o discuție științifică. Profesorul enumeră caracteristicile materialului repetat, iar băieții sunt de acord cu afirmațiile sau le resping.
De la începutul lecției, este important să-ți demonstrezi încrederea în elevi. Conform noilor standarde educaționale, profesorul acționează ca un mentor, își ajută elevii să clarifice, să formuleze scopul lecției și să stabilească sarcini. Profesorul este cel care ajută fiecare copil să-și construiască o traiectorie educațională individuală, să ajusteze abilitățile de învățare universale.
El își ajută secțiile să-și dezvolte interesul pentru obținerea de noi abilități și cunoștințe, să se adapteze în echipa de studenți.
La momentul organizatoric al lecției moderne despreGEF include nu numai actualizarea cunoștințelor, ci și starea de spirit preliminară a echipei de clasă pentru lucru. Profesorul identifică elevii absenți, motivul absenței acestora de la ore, evaluează starea externă a clasei.
Dacă pregătirea unui profesor pentru muncă este evidențiată de prezența unui plan sau schiță a unei lecții, ajutoare demonstrative, atunci starea de spirit a școlarilor poate fi evaluată prin aspectul, concentrarea lor.
Numai cu o dispoziție deplină pozitivă a echipei de clasă pentru o lecție sau un eveniment extracurricular, mentorul poate conta pe atingerea scopului, implementarea sarcinilor pedagogice.
