Metodologia lui Shatalov, eminent profesor al URSS, se bazează pe afirmația că orice elev poate fi predat, indiferent de aptitudinile și abilitățile sale. Participanții la procesul educațional sunt egali și interacționează între ei. Viktor Fedorovich a revizuit radical relația profesorului cu elevii, sistemul de evaluare a cunoștințelor, temele și structura lecției.
Pe scurt despre autor și realizările sale
În 2017, Viktor Fedorovich și-a sărbătorit 90 de ani. Și-a dedicat întreaga viață predării. Predand matematica la scoala, Viktor Fedorovich a cautat sa optimizeze cat mai mult procesul de invatare. Experiența sa de predare este de șaizeci și trei de ani, iar cincizeci dintre ei este angajat în cercetarea și îmbunătățirea predării. Primul experiment s-a dovedit a fi un succes. Programa școlară a fost stăpânită de elevi cu doi ani mai devreme decât cursul obișnuit.
Metoda profesorului Shatalov a fost prezentată pentru prima dată unui public larg în noiembrie 1971 în Komsomolskaya Pravda. A avut un succes uriaș în camera profesorului.mediu inconjurator. Cu toate acestea, după prăbușirea Uniunii Sovietice, experimentul a fost închis.
În anul 2000, la Moscova a început să funcționeze o școală bazată pe metodologia lui Shatalov, în care astăzi învață copiii și adulții din diferite orașe. În plus, Viktor Pavlovich este autorul a peste cincizeci de cărți, iar cursurile sale audio și video sunt un succes uriaș atât în rândul profesorilor, cât și al studenților.
În prezent, Viktor Pavlovich locuiește și lucrează în Donețk. Predă un curs de prelegeri despre abilitățile de predare. Metoda lui Shatalov a fost cea mai utilizată în lecțiile de matematică, cu toate acestea, profesorii inovatori implementează cu succes metoda pentru predarea altor discipline. Un avantaj deosebit sunt lecțiile conform metodei lui Viktor Fedorovich pentru elevii de școală elementară.
Esența tehnicii
Esența metodologiei lui Shatalov este gestionarea pas cu pas a procesului educațional. Viktor Fedorovich a creat un anumit algoritm care se aplică cu succes la absolut orice materie studiată și nu depinde de grupa de vârstă și nivelul de pregătire al studenților.
Metodologia de predare a lui
Shatalov se bazează pe mai multe principii. În primul rând, Viktor Fedorovich susține că toți copiii sunt predabili. Nu există diviziune în slab și puternic, antrenabil și nu. În al doilea rând, o cerință obligatorie pentru profesor este o atitudine respectuoasă și prietenoasă față de elev. Conform metodei lui Shatalov, toți elevii sunt egali, deși acest lucru nu exclude o abordare individuală a fiecăruia.
În plus, Viktor Fedorovich a revizuit sistemul de notare. Nu există note negative în sistemul lui metodic. Acest lucru este de o importanță deosebităprincipiul metodologiei Shatalov în școala elementară. Copilul învață să-și corecteze greșelile și să-și controleze progresul. Și cunoașterea colectivă dezvoltă calități atât de importante la elevii de clasa întâi, cum ar fi abilitățile de comunicare, receptivitatea și asistența reciprocă.
În dezvoltarea sistemului său metodologic, Viktor Fedorovich se concentrează pe predarea copiilor mici, deoarece o persoană primește dezvoltarea principală tocmai în primii unsprezece ani din viață.
Semnale de referință
Principala caracteristică distinctivă a tehnicii Shatalov este utilizarea semnalelor de referință. Rolul unor astfel de semnale este jucat de diferite simboluri care provoacă asocieri cu materialul studiat. Rezultă că metodologia se bazează pe dezvoltarea și utilizarea activă a gândirii asociative și a memoriei vizuale. La crearea semnalelor de referință, se aplică următoarele principii:
1. Semnalul trebuie să fie extrem de concis. Cu cât semnalul este mai simplu și mai clar, cu atât este mai ușor de reținut și reprodus.
2. Structurarea semnalului ajută la sistematizarea materialului și la evidențierea elementului principal. Structura poate fi realizată folosind simboluri: săgeți, blocuri, linii.
3. accente semantice. Important este evidențiat prin culoare, font și alte moduri.
4. Semnalele sunt combinate în blocuri autonome.
5. Semnalul este asociativ și capabil să evoce imagini ușor de înțeles.
6. Semnalul este simplu și ușor de reprodus.
7. Semnalul este vizual, este posibilă evidențierea culorilor.
Pentru a dezvolta un grup de semnale, este necesar să studiați cu atenție materialul predat, să evidențiați punctele cheie, apoieste să scapi de „apă”. Punctele cheie trebuie subliniate, respectând ordinea și conexiunile dintre ele. Apoi, ar trebui să le convertiți în simboluri-semnale, respectând cerințele de mai sus. Semnalele sunt combinate în blocuri, legăturile dintre ele sunt indicate folosind tehnici grafice și de culoare.
Note de asistență
După crearea semnalelor, profesorul elaborează o notă de referință. Semnalele de referință sunt punctele cheie ale subiectului studiat. Acestea sunt formulate într-un rezumat, care este o diagramă sau un model structurat vizual.
Există instrucțiuni detaliate pentru crearea semnalelor de referință și a notelor, a căror utilizare ajută la aplicarea metodei Shatalov în lecțiile de limba și literatura rusă, în creativitate și în științele naturii.
Rezumatul acționează ca un fel de „cheat sheet”. Materialul volumetric este prezentat pe fișa abstractă cu ajutorul simbolurilor, abrevierilor, graficelor și semnelor. Este logic să presupunem că memorarea unei scheme colorate interesantă este mult mai ușoară decât memorarea unui întreg manual. Pentru profesor, utilizarea notelor este, de asemenea, foarte convenabilă. Testul de cunoștințe include repetarea rezumatului de către student. Mai mult, profesorul nu corectează erorile găsite în rezumatul elevului, ci doar pune nota. Depinde de student să găsească el însuși eroarea. În acest caz se folosește aspectul de joc, ceea ce crește fără îndoială interesul pentru învățare.
Explicați și precizați
Acestea sunt primeletrei etape în metodologia de predare a lui Shatalov. În primul rând, profesorul prezintă subiectul în detaliu. Sarcina profesorului nu este doar de a explica materialul în detaliu, ci și de a interesa elevii. Adică se cere prezentarea materialului studiat folosind imagini, provocând asocieri emoționale. Sarcina profesorului în această etapă este să adreseze elevilor întrebări care ajută la dezvăluirea subiectului studiat.
La a doua etapă, materialul studiat este oferit elevilor sub formă de rezumat. Pentru o mai bună memorare a materialului voluminos, profesorul îl reduce la un poster informativ.
Afișul este un rezumat de referință format din semnale de referință structurate. Profesorul explică semnificația unuia sau altuia semnal de referință și relația lor unul cu celăl alt. A treia etapă a tehnicii lui Shatalov în clasă este studiul și memorarea semnalelor de referință de către elevi.
Ar trebui remarcată încă o dată importanța utilizării semnalelor de referință corect formulate. Practica arată că cele mai eficiente sunt semnalele dezvoltate de profesor direct pentru această temă și pentru acest grup de elevi, și nu împrumutate din experiența trecută. Acesta este singurul mod de a lua în considerare caracteristicile individuale ale elevilor.
Pentru elevii din clasele primare, primele trei etape sunt cele mai importante. În aceste etape, profesorul pune bazele memorării și stăpânirii temei. Prin urmare, este atât de important să creați cele mai memorabile semnale de referință. Pentru a le aminti, studentul trebuie să fie interesat de ele.
Asimilarea subiectului
La a patra etapă, elevii studiază singuri notele acasă. Interesant este că termenul „temă” nu este tipic pentru metodele de predare ale lui Shatalov la școală. Profesorul îi cere elevului să-și facă temele. Există o diferență fundamentală în asta. Tema pentru acasă este un set de exerciții specifice care trebuie făcute independent în timpul studierii temei. Elevul însuși decide dacă o face într-o singură zi sau o întinde pe întreaga perioadă de studiu a materialului, o începe în ultimul moment sau o face chiar înainte de începerea lecției. Când folosesc această tehnică a metodei Shatalov în școala elementară, copiii își dezvoltă capacitatea de a se autoorganiza încă de la o vârstă fragedă.
După auto-studiul materialului, elevul de la lecția următoare reproduce notele de referință și răspunde la întrebările profesorului cu privire la semnalele de referință. Acestea sunt etapele a cincea și a șasea și o altă diferență semnificativă între școală conform metodei Shatalov. În această situație, elevii nu au teamă de incertitudine: „Vor întreba, nu vor întreba?”. Fiecare elev din fiecare lecție răspunde la întrebări despre materialul studiat. Și studentul este cel care determină gradul de pregătire al acestuia. În plus, restul studenților participă activ la acest proces. Astfel, răspunsul de la tablă se transformă într-o discuție colectivă. Pentru elev, acest lucru reduce teama de a răspunde singur pe tema studiată, deoarece știe că colegii de clasă îl vor ajuta dacă este necesar. Dar, în același timp, elevul încearcă să facă față singur răspunsului de la tablă, fără a apela la ajutorul nimănui.
Repetări multiple
În sistemul său metodologic, Shatalov folosește în mod activ tot felul de metode de repetiție la diferite niveluri. Fără repetarea repetată, este imposibil să se realizeze o înțelegere clară și asimilare a materialului studiat. În plus, după cum notează Viktor Pavlovich, este imperativ să folosiți diverse tehnici de repetare pentru a evita memorarea memorabilă.
În lecțiile predate în cadrul programului Shatalov, informațiile sunt date nu în paragrafe, ci în blocuri mari. Acest lucru economisește destul de mult timp. O mare parte din acest timp este petrecut pe repetare. La fiecare lecție, profesorul invită elevii să-și amintească materialul abordat mai devreme. Acest lucru se întâmplă prin utilizarea activităților de învățare creative, productive și reproductive.
Repetarea reproductivă se caracterizează prin actualizarea cunoştinţelor teoretice. Odată cu repetarea productivă, are loc o generalizare a materialului studiat. Lecțiile creative sunt lecții deschise la minte care implică reflecție creativă asupra materialului acoperit. Repetarea se bazează pe note de referință. Profesorul ține evidența subiectelor repetate, sistematizând astfel acest proces.
„Unde și cum au dispărut tripleții”
Pentru activitatea sa pedagogică și științifică, Viktor Fedorovich a scris peste șaizeci de cărți. Una dintre ele este cartea „Unde și cum au dispărut cei doi”. Se tratează problemele de optimizare a timpului lecției, relația dintre profesor și elev, controlul cunoștințelor. Sistemul de evaluare a cunoștințelor conform metodei Shatalov este fundamental diferit desistemul scolar conventional. Cel mai important principiu al sistemului său este o perspectivă deschisă. Aceasta înseamnă că elevul își poate corecta întotdeauna nota proastă. Doi, potrivit lui Shatalov, nu motivează, ci mai degrabă îl asupresc pe student, privându-l de dorința de a învăța. Această axiomă este cel mai bine înțeleasă de profesorii din școlile elementare. Ei se ocupă de psihicul subtil al copiilor, care poate fi ușor rănit de notele proaste. Copilului nu trebuie să se teamă să facă greșeli și să aibă întotdeauna ocazia să le corecteze.
Cunoștințele sunt înregistrate printr-o declarație deschisă. Aceasta este o foaie mare la care fiecare student are acces gratuit. Notele mici sunt notate cu creion. Când un elev își corectează greșelile, crește nivelul de cunoștințe, crește și nota lui în enunț. Acesta este cel mai important factor din tehnica Shatalov. Când un elev primește un A sau un C și profesorul îl notează în jurnal și jurnal, elevul este supărat și deprimat, dar nu poate rezolva nimic. Nota primită este un fapt împlinit. Acest lucru reduce semnificativ dorința de cunoaștere.
„Învață victorios!”
În 1956, primele studii practice ale metodologiei lui Shatalov au avut loc la lecțiile de matematică, fizică și astronomie. De atunci, tehnica a fost îmbunătățită și dezvoltată. Dar principiile de bază ale antrenamentului conform lui Shatalov au rămas de neclintit. Principalul dintre ele este deschiderea. Profesorul comunică deschis și respectuos cu elevii, relația lor putând fi comparată cu relația dintre colegi. Profesorul din școala primară este atât un patron, cât și un prieten pentru elev. Studentul în acest cazse simte calm și încrezător. Nu îi este frică să greșească, nu îi este frică să pară prost.
Se dezvoltă relații egale între elevi. Nu există studenți excelenți și duble. Toată lumea este capabilă să obțină doar note bune. Elevii dezvoltă un sentiment de camaraderie. Toți elevii sunt implicați constant în procesul de învățare. Când unul dintre ei răspunde, ceilalți ascultă și sunt gata să-și ajute tovarășul în caz de nevoie. În plus, profesorul creează o atmosferă de prietenie. Nu există competiție între elevi. După ce a petrecut primii ani de școală într-o astfel de atmosferă, copilul nu va deveni un idiot sau un egoist în viitor.
În procesul de învățare sunt implicați și părinții. Profesorul trebuie să transmită părinților importanța creării unui mediu favorabil și liniștit acasă. Părinții nu certă pentru o notă proastă, ei încurajează și susțin copilul, motivându-l să obțină un punctaj mai mare. Copilul este de încredere, crezut în abilitățile sale, ceea ce îi crește nivelul de stima de sine și de încredere în sine.
Beneficiile utilizării tehnicii
Evident, metoda lui Shatalov, folosită atât în școala primară, cât și în liceu, are o serie de avantaje. În primul rând, este o economie semnificativă de timp. Prin utilizarea rezumatelor, o cantitate mare de informații poate fi studiată într-o perioadă mai scurtă de timp. Mai mult, calitatea cunoștințelor dobândite nu suferă deloc de această reducere.
În al doilea rând, noul sistem de evaluare a cunoștințelor permite studentului să-și controleze în mod independentrealizare prin dezvoltarea încrederii în sine. Un mediu favorabil acasă și la școală contribuie semnificativ la creșterea interesului pentru învățare. Utilizarea semnalelor de referință și a notelor facilitează procesul de învățare pentru elev și profesor.
