În cadrul activităților de învățare universale ar trebui să fie înțelese ca un sistem de moduri de a studia lumea din jurul nostru, de a crea un proces independent de cercetare, căutare. Acesta este un complex de operațiuni de sistematizare, prelucrare, generalizare și aplicare ulterioară a informațiilor primite. Să luăm în considerare în continuare modul în care are loc formarea UUD cognitivă în practica pedagogică modernă.
Informații generale
UUD este un set de acțiuni generalizate ale elevilor, abilități și abilități asociate acestora. Ele oferă capacitatea de asimilare independentă de noi informații, abilități, cunoștințe, achiziție conștientă și activă a experienței sociale, auto-îmbunătățire. Natura sa integrativă face posibilă definirea sistemului considerat de acțiuni universale ca o competență cheie. Prin ea se asigură „capacitatea de a învăța”. Competența cheie este definită de Bondarevskaya ca un sistem de cunoștințe și abilități care este personal conștient, inclus în experiența subiectivă, are o semnificație individuală și are o semnificație universală. Aceasta esteînseamnă că poate fi aplicat în diverse activități în procesul de rezolvare a multor probleme vitale.
Clasificare
Dezvoltatorii GEF disting următoarele tipuri de UUD:
- Reglementare.
- Educațional.
- Comunicativ.
- Personal.
Aceste din urmă dau sens procesului de învățare. Acestea vizează acceptarea, conștientizarea de către școlari a valorilor vieții. Datorită acestora, elevii pot naviga prin regulile și normele morale. Acțiunile de reglementare asigură organizarea activităților educaționale. Acest lucru se realizează prin stabilirea obiectivelor, prognozarea și planificarea, monitorizarea și corectarea acțiunilor, precum și evaluarea eficacității asimilării. UUD-urile comunicative oferă colaborare. Ea implică capacitatea de a asculta, înțelege, planifica și coordona activități comune. Comunicarea în acțiuni vă permite să distribuiți eficient rodi, să stabiliți controlul reciproc al acțiunilor. Drept urmare, elevii dobândesc abilitățile de a conduce o discuție și de a ajunge la un consens.
UUD educațional
Această direcție include acțiuni logice, educaționale generale, formularea și soluționarea problemei. Pentru un student modern, este extrem de important să fie capabil să navigheze în fluxul de informații pe care le primește în cursul formării. Pentru a dobândi cunoștințe în mod eficient, este necesar să procesăm și să asimilați materialul, să căutați informațiile lipsă și să înțelegeți textele. Elevul trebuie să fie capabil să aleagă cel mai multmetode eficiente de rezolvare a problemelor ținând cont de condițiile specifice, controlează și evaluează procesul și rezultatele activităților lor, reflectă asupra metodelor și circumstanțelor acțiunilor, precum și formulează și pun probleme.
Structură
UUD cognitiv în sala de clasă implică următoarele abilități:
- Citiți și ascultați, selectând informațiile necesare, găsiți-le în surse suplimentare, manuale, caiete, literatură.
- Fii conștient de sarcină.
- Efectuați operațiuni analitice, de sinteză, comparative, de clasificare, formulați relații cauză-efect, trageți concluzii, generalizări.
- Efectuați UUD cognitiv în forme mentale și materializate.
- Înțelegeți informațiile prezentate sub formă de model, schematic, pictural, utilizați semne și mijloace simbolice în rezolvarea diferitelor probleme.
Tehnici
Formarea UUD cognitivă în clasă se realizează prin selectarea sarcinilor pentru care rezultatele corecte ale soluțiilor nu pot fi găsite gata făcute în manual. Alături de aceasta, există indicii în ilustrații și texte, cu ajutorul cărora elevul poate rezolva corect problema. În cadrul căutării și selecției informațiilor necesare, structurarea cunoștințelor, sunt utilizate diverse tehnici pedagogice. Cu ajutorul lor, UUD cognitive sunt formulate și îmbunătățite. Matematica este o materie care poate fi folosită:
- „Exemple proprii”. Elevii vin cu sarcini, pregătesc exemple bazate pe material nou,oferă idei pentru aplicarea ulterioară a informațiilor primite.
- „Ajutând profesorul”. Profesorul profită la maximum de circumstanțele în care copiii îl pot ajuta. De exemplu, profesorul îi invită să elaboreze în mod voluntar material pentru utilizarea ulterioară în clasă. De exemplu, acestea ar putea fi teme pentru un test.
UUD cognitiv: „Limba rusă”
Una dintre tehnicile utilizate frecvent este tehnica repetiției controlului. Copiii fac liste de întrebări pe întreaga temă studiată. Unii elevi pun întrebări, în timp ce alții (la apelul unui coleg de clasă sau al profesorului care se întreabă) răspund. De asemenea, puteți organiza un concurs pentru cea mai bună listă. De exemplu, când învață substantive, copiii pun următoarele întrebări:
- Ce este un substantiv?
- Ce înseamnă?
- Ce substantive caracterizează obiectele animate?
- Cum se schimbă substantivele?
- La ce întrebări pot răspunde substantivele neînsuflețite?
- Cum este determinat sexul?
- Care sunt regulile de ortografie pentru numele proprii?
Control
UUD cognitiv la cursurile de matematică, de exemplu, ar putea include:
- Teste de antrenament. Profesorul le conduce în mod obișnuit, totuși, notele sunt trecute în jurnal la cererea elevilor.
- Blitzcontrollers. În 7-10 minute, profesorul realizează rapid un sondaj scrisritm. Astfel, se determină nivelul de asimilare a abilităților care sunt necesare pentru o muncă eficientă ulterioară. Răspunsurile pot fi date profesorului. Autotestarea este eficientă și în acest caz, când profesorul arată sau dictează răspunsurile corecte. În astfel de controale blitz, este foarte important să se stabilească normele după care va avea loc evaluarea. De exemplu, dacă din 7 sarcini 6-7 sunt corecte, atunci scorul este 5, dacă 4 sunt corecte, atunci, respectiv, 4.
- Rezultatul sondajului. Spre sfârșitul lecției, profesorul pune întrebări care încurajează reflecția. Copiii înșiși pot formula întrebări.
Simulare
Acestea sunt UUD-uri cognitive speciale, inclusiv semne și acțiuni simbolice. De exemplu, atunci când studiază corpul uman, elevii prezintă modelele acestuia realizate independent. UUD cognitiv semn-simbolic în lecțiile de matematică poate include construirea de scheme logice și lanțuri de raționament, rezumarea conceptelor date, derivarea consecințelor.
Jocuri
Jocul „da și nu” contribuie la legarea unor fapte disparate într-un singur întreg. UUD cognitiv de acest tip pune copiii într-o poziție activă. Ei învață să sistematizeze informațiile primite, să asculte și să pătrundă în cuvintele colegilor de clasă. Esența jocului este că profesorul se gândește la un obiect, un număr sau un erou istoric/literar. Elevii trebuie să știe asta. Procedând astfel, ei pot pune întrebări care necesită răspunsuri „da” sau „da”."Nu". Povestea „în lanț”. Profesorul începe sondajul cu un elev. La un moment dat, el îl întrerupe cu un gest, invitând un alt copil să continue.
Crearea algoritmilor
UUD cognitiv în sala de clasă contribuie la rezolvarea problemelor de natură de căutare și creație. În procesul de studiu a subiectelor, profesorul poate folosi următoarele tehnici:
- Supliment fantastic. Spunând subiectul, profesorul poate, de exemplu, să transfere în timp un erou literar sau real, să-l excludă din muncă. Ca „element fantastic” poate fi adăugarea unui erou, urmată de o analiză a presupuselor evenimente. Va fi interesant să luăm în considerare orice situație dintr-un punct de vedere extraordinar, de exemplu, prin ochii unui egiptean antic sau al unui extraterestru.
- Intersecție de subiecte. Formarea UUD cognitivă poate presupune inventarea sau selectarea sarcinilor, exemplelor, întrebărilor prin care materialul prezentat în lecția curentă este asociat cu cel studiat anterior.
Fapte uimitoare
UUD cognitiv în școala elementară este de o importanță deosebită. Profesorul găsește un astfel de plan de considerare a subiectului, în care lucrurile obișnuite devin uimitoare. În acest caz, vorbim despre ridicarea unei probleme, crearea unei situații contradictorii și înțelegerea acesteia de către elevi. Deci, de exemplu, folosind UUD cognitiv în școala elementară, puteți prezenta eficient material pe tema „apă”. profesorspune o poveste interesantă că într-o țară africană se citește copiilor despre o țară uimitoare în care oamenii pot merge pe apă, iar acest lucru este adevărat. Profesorul îi invită pe elevi să privească pe fereastră, în spatele căreia ninge. Astfel, profesorul explică diferitele stări ale apei și proprietățile acesteia.
Design
Tehnicile pe care le include acționează ca cea mai eficientă UUD cognitivă a studenților mai tineri. Din clasa a III-a, copiii învață să creeze prezentări pe computer. De asemenea, li se dau sarcini să alcătuiască albume foto electronice, să înregistreze filme pe temele studiate. Proiectarea poate fi folosită în diferite lecții: matematică, lumea din jurul nostru, citire și așa mai departe.
Rezultatele utilizării acțiunilor
În munca unui profesor, este important nu numai să aplicați, ci și să dezvoltați constant UUD cognitiv. Odată cu utilizarea regulată a anumitor tehnici, atât discutate mai sus, cât și compilate independent, există o creștere profesională intensivă a profesorului. O astfel de muncă pedagogică asigură formarea la copii a capacității de autoperfecționare și autodezvoltare prin dobândirea de noi experiențe. În consecință, există progrese în activitățile de învățare ale elevilor înșiși. Îmbunătățirea capacității de a dobândi cunoștințe, la rândul său, acționează ca o competență cheie a elevului în cadrul implementării standardului educațional de stat federal.
Abordări utilizate
În prezent, metodele de formare a UUD cognitive sunt luate în considerare de figuri precum Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Ideea conceptuală a lui Peterson, de exemplu, este că activitățile de învățare universale sunt create la fel ca orice altă abilitate. Acesta din urmă, la rândul său, trece prin mai multe etape:
- Viziune situațională, experiență inițială și motivație.
- Cunoașterea și metoda de implementare a acțiunii.
- Exersați în aplicarea informațiilor primite, corectare și autocontrol.
- Verificarea capacității de a efectua acțiuni.
Aceeași cale, potrivit lui Peterson, pe care o parcurg studenții atunci când formează UUD.
Declarație de problemă
Pentru a învăța un student să formuleze și să stabilească o sarcină, aveți nevoie de:
- Creați terenul pentru experiență și detectarea problemelor.
- Explicați conceptul.
- Explicați importanța propriei abilități de a formula și de a pune probleme.
- Explicați cum să identificați și să creați o problemă.
Un copil ar trebui să fie capabil să formuleze probleme în mod conștient. La finalul cunoștințelor teoretice și practice, cunoștințele dobândite sunt monitorizate.
Specificații
Atingerea scopului - capacitatea de a formula și de a pune probleme - nu se întâmplă într-o singură lecție. Problema poate fi rezolvată numai prin utilizarea sistematică și sistematică a metodelor dialog-problemă, bazate pe activități. Utilizarea lor va permite formarea UUD cognitivă necesară la copii. În cartea despre metodologia învățării cercetării, Savenkov consideră problema ca pe o incertitudine,dificultate. Pentru a o elimina, este necesar să se întreprindă acțiuni concentrate pe studiul tuturor elementelor asociate cu situația care a apărut. În această publicație, există sarcini care vă permit să dezvoltați capacitatea de a vedea, de a detecta o problemă, de a prezenta diverse ipoteze, de a formula întrebări, de a face generalizări și concluzii. Este extrem de important ca un profesor să dezvolte un sistem de sarcini atent, exerciții, activități de control.
Metoda inductivă
În etapa de proiectare a unei ieșiri dintr-o situație dificilă, profesorul formează UUD cognitiv la elevi. În special, se creează activități educaționale generale. Acestea includ semn și UUD simbolic - modelarea situației și ieșirea din ea. În acest proces, sunt selectate cele mai eficiente soluții pentru sarcinile stabilite, ținând cont de condițiile specifice. De aici rezultă că majoritatea informațiilor care urmează să fie studiate, de exemplu, în lecțiile lumii înconjurătoare, ar trebui introduse prin metoda inductivă. Presupune observarea, compararea picturilor, desenelor, fotografiilor, implementarea sarcinilor propuse, decizia direct in procesul de studiu a situatiilor dificile care au aparut. Abordările problematice și inductive care solicită copiilor să gândească și să argumenteze contribuie la formarea și îmbunătățirea ELC cognitivă.
Concluzie
Formarea UUD este astăzi considerată unul dintre domeniile prioritare ale educației moderne. Standardele care erau în vigoare în trecut s-au concentrat pe conținutul subiectului din procesul de învățare. Baza educației a fostcantitatea de abilități, abilități, cunoștințe pe care un copil ar trebui să le stăpânească. Practica modernă arată că cerințele stabilite pentru nivelul de pregătire la discipline specifice nu garantează socializarea reușită a elevului după absolvire. Abilitățile de suprasubiect de a-și organiza în mod independent propriile activități capătă o importanță cheie.
