Profesia de cadru didactic a fost întotdeauna importantă. Meșteșugul educației și formării nu este atât de ușor de stăpânit, iar acest lucru este departe de a fi dat tuturor oamenilor. Materialul nostru va spune în detaliu despre abilitățile profesorului și despre elementele de bază ale activității pedagogice.
Abilități de predare: o descriere a conceptului
În domeniul științific intern, problemele proiectării profesiei didactice și didactice au fost studiate de mulți ani, și destul de activ. Conceptul bazelor excelenței pedagogice este destul de controversat.
Atunci când se stabilesc abilitățile de predare, calitățile personale și profesionale ale unui profesor sunt cel mai adesea luate ca bază. Alți cercetători evidențiază esența performanței unui profesor din punctul de vedere al îmbunătățirii acestuia.
Alexander Sergeevich Shcherbakov, celebrul scriitor și profesor sovietic, a definit abilitățile pedagogice ca un fel de sinteză a cunoștințelor și ideilor științifice. Aici el a atribuit abilitățile artei metodice și trăsăturile de caracter personal ale profesorului. Alți educatorifundamentele deprinderii pedagogice sunt interpretate ca un complex de proprietăți personale care asigură un nivel sporit de autoorganizare a activității profesionale. Calitățile profesionale ale unui profesor includ abilitățile sale de serviciu, tehnica individuală de lucru, trăsăturile de personalitate și orientarea umanistă generală.
Vitaly Alexandrovich Slastenin, unul dintre cei mai importanți profesori ai epocii sovietice, a definit măiestria unui profesor ca o sinteză a calităților personale și de afaceri ale unui angajat în domeniul educației. Slastenin distinge patru elemente de măiestrie: persuasiunea, formarea experienței activității, tehnica pedagogică și organizarea activităților individuale sau colective ale copiilor.
Aelita Kapitonovna Markova definește excelența pedagogică drept „performanța de către profesor a funcțiilor sale de muncă la nivel de etape și probe”.
În ciuda diferențelor de interpretare a unui concept, majoritatea specialiștilor sunt de acord asupra unui singur lucru: pentru a asigura un grad ridicat de profesionalism, este necesar să se formeze, să se optimizeze și să se corecteze abilitățile și abilitățile profesionale existente.
Bazele excelenței pedagogice se manifestă în atitudinea profesorului față de acțiunile sale. Toate acțiunile profesorului ar trebui să fie adecvate și luate în considerare. Astfel, înțelegerea esenței conceptului luat în considerare face posibilă înțelegerea fenomenului activitate-personal al profesorului. Măiestria se manifestă în studiul structurii interne a profesiei, dezvăluind esența acesteia și planificând modalitățile de dezvoltare a acesteia.
Competența profesorului
Grad pedagogic adecvatprofesionalismul poate fi format și dezvoltat numai pe baza aptitudinii profesionale a profesorului. Vorbind de profesionalism, ne referim la adecvarea pentru activități oficiale ca ceva obișnuit, de la sine înțeles. Între timp, acesta este unul dintre cele mai importante elemente ale abilităților de predare - un fel de bază pentru activitățile ulterioare ale profesorului.
Este necesar să evidențiem unele dintre proprietățile aptitudinii profesionale ca unul dintre fundamentele excelenței pedagogice. Prima proprietate este prezența așa-numitelor produse. Acesta este numele calităților mentale și fizice ale unei persoane dobândite de la naștere, care determină capacitatea sa de a desfășura unul sau altul tip de activitate. Înclinațiile dau motive pentru realizarea aptitudinii profesionale a unei persoane. Potrivit lui Slastenin, particularitatea caracteristicilor naturale ale profesorului ar trebui să fie determinată de înclinații.
Stăpânirea profesiei de profesor, desigur, necesită anumite înclinații. Știm că nu oricine poate deveni profesor. Ceea ce este important nu este atât formarea pe tot parcursul vieții a fundamentelor abilităților pedagogice, cât prezența trăsăturilor individuale de caracter și a trăsăturilor de personalitate. Cu toate acestea, acesta este doar unul dintre aspecte.
Psihologii au dezvoltat un set de înclinații care stau la baza excelenței pedagogice. Prima este sănătatea fizică generală. Profesorul trebuie să suporte tot felul de stres psihic și fizic. Sistemul nervos central al unui lucrător pedagogictrebuie să fie de tip puternic. În al doilea rând, profesorul nu ar trebui să aibă boli grave și defecte fizice asociate cu percepția sau organele vorbirii. Vederea, mirosul, senzațiile tactile, auzul - toate acestea ar trebui să fie relativ normale.
Nu uitați de un alt depozit important care ocupă un loc aparte în sistemul de adecvare profesională. Vorbim despre farmecul exterior al profesorului, carisma și bunăvoința lui. Un angajat al unei instituții de învățământ trebuie să aibă o dispoziție strictă, dar amabilă, prudență, criticitate, capacitatea de a evalua în mod competent situația și alte calități importante.
Bineînțeles, formarea bazelor excelenței pedagogice nu se limitează la simple înclinații și elemente de adecvare profesională. Ivan Fedorovich Kharlamov a dezvoltat un concept conform căruia adecvarea pentru un anumit serviciu ar trebui să fie determinată nu numai de produse, ci și de luarea în considerare a contraindicațiilor individuale. Bazele și esența excelenței pedagogice nu permit prezența unor calități precum imoralitatea, indiferența față de copii, dezvoltarea intelectuală insuficientă, slăbiciunea caracterului, irascibilitatea și multe altele.
Predominanța căror înclinații este mai importantă - intelectuală sau mentală? Majoritatea profesorilor vorbesc despre un fel de armonie între aceste două grupuri, menținând un echilibru. Doar Anton Semenovich Makarenko și-a exprimat o opinie specifică: copiii sunt capabili să ierte profesorii pentru slăbiciunea caracterului, uscăciunea excesivă și chiar irascibilitatea, dar nu vor ierta niciodată o înțelegere slabă a muncii lor. Orice copilmai presus de toate apreciază în cadrul profesorului profesionalismul său, gândirea limpede și cunoașterea profundă a materiei.
Opinia contrară a fost exprimată de Konstantin Dmitrievich Ushinsky. El a susținut că nu poate fi numit un profesor care în activitatea sa acordă prioritate activității didactice. Un profesor este, de asemenea, un educator. Bazele excelenței pedagogice ar trebui să includă atât elemente educaționale, cât și educaționale. Pentru a menține un echilibru între aceste două domenii, este necesar să aplicați corect cunoștințele profesionale și să dezvoltați o metodologie specială pentru aplicarea acestora.
Cunoștințe pedagogice
Bazele și esența abilităților pedagogice ale profesorului sunt determinate de prezența cunoștințelor speciale. Desigur, aceasta nu este o componentă exclusivă. Aici este necesar să se evidențieze trăsăturile de caracter, temperamentul, nivelul de dezvoltare intelectuală și multe altele. Cu toate acestea, cunoștințele îl ajută pe profesor să navigheze calitativ pe parcursul carierei sale.
Pedagogia este un domeniu științific care atrage idei din diverse domenii ale cunoașterii umane. Aceste zone vă permit să determinați mijloacele, modelele, scopurile și principiile de predare și educație. Pedagogia se învecinează strâns cu discipline științifice precum fiziologia, istoria, filosofia, psihologia și antropologia. Din această cauză, componenta de cunoaștere a unui profesor poate fi numită universală. Are o serie de caracteristici: intersubiectivitate, un nivel suficient de ridicat de generalizare, consistență, complexitate și o serie de alte elemente.
Colorarea personală a asimilării și reproducerii cunoștințelor profesionale joacă, de asemenea, un rol important în conturarea bazelor excelenței pedagogice. Tactul pedagogic permite angajatului să navigheze optim în spațiul de birou și să organizeze activități educaționale într-o manieră de calitate. Un lucrător de în altă profesie în sfera educațională, așa cum spune, „trece prin el însuși” diverse fapte științifice, bazele abilităților pedagogice, tehnicile educaționale și alte elemente necesare implementării activităților oficiale. Acest lucru vă permite să adaptați materialul studiat de profesor la situații specifice de serviciu. Dar cum să dezvolți o astfel de abilitate? O atitudine subiectivă față de informațiile primite se poate forma doar datorită unui număr de abilități profesionale. Acestea vor fi discutate mai târziu.
Abilitate pedagogică
Bazele excelenței pedagogice și autodezvoltării profesionale sunt strâns legate de o serie de tehnici de predare - așa-numitele abilități. Potrivit unui număr de cercetători, abilitățile pedagogice asigură o creștere a eficacității activităților educaționale. Sunt considerate cele mai importante elemente din sistemul de excelență pedagogică.
Abilitățile profesorului sunt componentele structurale ale profesionalismului didactic și, în același timp, factorii conducători și fundamentele excelenței pedagogice. Manualul lui Slastenin conține o definiție a abilităților pedagogice: acestea sunt elemente care sunt considerate proprietăți individuale stabile ale unui profesor,constând într-o sensibilitate specifică faţă de obiectul şi condiţiile muncii pedagogice. Cu ajutorul abilităților profesionale se pot dezvolta modele productive ale calităților dorite ale persoanelor educate.
Conform lui Ivan Andreevich Zyazyun, totalitatea abilităților pedagogice este o combinație complexă sintetizată a proprietăților intelectuale și mentale ale personalității unui profesor, care determină succesul carierei sale.
Șcherbakov identifică mai multe abilități profesionale ale unui profesor, care formează o structură dinamică complexă. Acestea sunt abilități constructive, organizaționale, orientative, comunicative, de dezvoltare, informaționale, de mobilizare, gnostice, de cercetare și alte tipuri de abilități. Esența fiecăruia dintre tipurile enumerate se rezumă la un singur lucru: să poți vedea binele și răul la copii, să înțelegi oamenii crescuți, să simtă modul în care percep informațiile primite, să le evalueze obiectiv abilitățile, aptitudinile, cunoștințe și abilități de lucru. Este necesar să folosiți în mod activ o abordare creativă, să aveți o bună stăpânire a limbii, să organizați cu pricepere copiii, să dați dovadă de tact pedagogic și să conduceți calitativ orice formă de cursuri: seminarii, lucrări de laborator sau prelegeri. Bazele deprinderii pedagogice sunt alcătuite din lucruri mărunte. Le puteți combina și încerca să le utilizați corect numai cu ajutorul diferitelor tipuri de tehnologii pedagogice.
Tehnica pedagogică ca bază a excelenței pedagogice
Astăzi, cel mai căutatcapacitatea de reflectare a profesorului, empatia, capacitatea de a organiza calitativ comunicarea pedagogică în sistemul „profesor-elev”, precum și o serie de abilități creative. Toate acestea determină cultura inovatoare a profesorului.
Capacitățile profesionale ale fiecărui profesor sunt construite și dezvoltate diferit. Dinamica și intensitatea reglementării lor sunt cele mai importante caracteristici ca componente structurale ale competențelor pedagogice. O analiză a procesului de dezvoltare și formare a abilităților nu poate fi găsită la fiecare profesor. Acest lucru se datorează disponibilității cunoștințelor și atingerii unui anumit nivel de dezvoltare a aptitudinii profesionale și a orientării pedagogice a personalității profesorului.
Tehnica pedagogică ocupă un loc aparte în construirea deprinderii unui profesor. Makarenko era convins că problema tehnologizării procesului educațional este una dintre cele mai importante în prezent. El a văzut esența problemei în faptul că teoriile pedagogice se limitează la reglementarea prevederilor și principiilor generale, iar tranziția la tehnologie este lăsată în seama creativității și ingeniozității fiecărui muncitor în parte. Tehnica a fost considerată de celebrul profesor drept control al expresiilor faciale și al stării emoționale, precum și al întregului organism în ansamblu. Makarenko a vorbit despre importanța talentului profesorului și a stăpânirii tehnicii de vorbire.
O definiție mai precisă și mai specifică a fost oferită de Yuri Petrovici Azarov. În opinia sa, tehnica este un set de tehnici și mijloace prin care un maestru educator poate obține un rezultat educațional. Tehnica se numește o parte integrantă a aptitudinii. Măiestria se manifestă în comportamentul profesorului, în modul în care își controlează vocea, în modul în care manifestă bucurie, furie, încredere, îndoială și alte emoții obișnuite care determină formarea fundamentelor deprinderii pedagogice. Autoeducația joacă un rol important aici: o persoană își poate controla procesele mentale numai singură.
Shotsky și Grimot în manualul „Profesionalismul pedagogic” vorbesc despre tehnologie ca pe un set de abilități care îi permit profesorului să se exprime ca persoană – adică mai creativ, viu și profund. Oamenii de știință au identificat grupuri de abilități pedagogice de bază:
- Abilități legate de organizarea ta și a corpului tău (pantomimă și expresii faciale, vorbire și tact profesor).
- Un set de abilități care afectează o persoană și dezvăluie latura tehnologică a procesului educațional (elemente organizaționale, didactice, comunicative, constructive și de altă natură, precum și munca creativă colectivă, un stil de comunicare adecvat etc.).
În pedagogie, unitatea indisolubilă și interconectarea tuturor seturilor de abilități și abilități prezentate în cadrul tehnologiei pedagogice sunt evidente. Un lucrător școlar care încearcă să stăpânească abilitățile corespunzătoare trebuie să întruchipeze această unitate în propriile sale activități profesionale și să construiască bazele excelenței pedagogice. Disciplina și etica joacă un rol deosebit aici. Aceste două fenomene vor fi discutate mai târziu.
Etica profesională a unui profesor
Conceptul de etică are mai multe interpretări. Aceasta este o doctrină filozofică, o disciplină științifică și un simplu cod de conduită. În cadrul pedagogiei, etica este un set de atitudini morale și elemente de comportament moral. Etica asigură natura morală a relațiilor dintre oameni.
După cum știți, un profesor are o misiune specială. El nu trebuie doar să educe copiii, să le insufle abilități intelectuale și să-și formeze anumite cunoștințe, ci și să-i educe. O componentă importantă a profesionalismului unui profesor modern este etica și cultura spirituală și morală.
Profesorul trebuie să ia parte la procesul de reproducere a conștiinței morale a individului. Mai mult, el trebuie să facă acest lucru ca purtător concentrat al moralității sociale. Prin comunicarea pedagogică ca bază a abilității pedagogice, un angajat al unei instituții de învățământ trebuie să dezvăluie studenților frumusețea acțiunilor umane. Inculcarea gândirii morale și formarea moralității este posibilă numai de subiectul pe care el însuși tinde spre idealul caracterului moral. Aici ar trebui să ne amintim din nou despre autoeducație. Formarea bazelor excelenței pedagogice include dezvoltarea trăsăturilor morale de personalitate.
Etica pedagogică a acordat atenție lui Sukhomlinsky. Celebrul om de știință a subliniat că un profesor devine educator numai dacă stăpânește cel mai bun instrument al procesului educațional - știința moralității și a eticii. Fără cunoștințe de teorie morală, formarea profesorilor o va facedefect astăzi.
Un profesor trebuie să mențină un anumit echilibru între diferitele trăsături de caracter. Deci, trebuie să fie strict și democratic. În munca ta, trebuie să te concentrezi pe fiecare persoană în parte, dar și pe întregul grup. Un profesor este și o persoană, îi este permis să facă greșeli. Nu ar trebui să le ascunzi. Dimpotrivă, fiecare greșeală va fi un produs excelent pentru analiza și optimizarea în continuare a activităților lor profesionale.
În diferite programe, bazele excelenței pedagogice sunt clasificate diferit, însă sarcinile și categoriile eticii pedagogice rămân neschimbate. Printre sarcini ar trebui evidențiate:
- studiu al esenței și caracteristicilor conștiinței pedagogice morale individuale;
- studiu al naturii relației morale a profesorului cu elevii;
- analiza problemelor metodologice;
- dezvoltarea aspectelor morale ale activității didactice;
- identificarea cerințelor care se aplică caracterului moral al profesorului.
Dintre principalele categorii etice, trebuie evidențiate justiția, datoria pedagogică, onoarea profesională, autoritatea pedagogică și simțul tactului. Tactul profesorului este alcătuit din următoarele elemente:
- ton de afaceri și un mod special de comunicare;
- atenție și sensibilitate;
- exigent și respectuos;
- abilitatea de a auzi și de a vedea elevul, de a empatiza cu el.
Tactul se manifestă în înfățișarea profesorului, capacitatea de a evalua competent și rapid situația, evaluarea autocritică a activităților acestora,o combinație de exigență rezonabilă cu o atitudine sensibilă față de studenți etc.
Predarea creativității
Un profesor modern trebuie să fie o persoană creativă. Această regulă a apărut destul de recent, dar este deja ferm stabilită în mintea majorității oamenilor. Munca unui profesor ar trebui să fie eliberată de monotonie și rutină. Este necesar să se caute abordări noi, originale și neobișnuite ale organizării activităților profesionale. Este necesar să fii motivat pentru creativitate ca unul dintre fundamentele excelenței pedagogice:
1) inclusiv dezvoltarea sferei culturale și educaționale;
2) combinat cu mediul de învățare;
3) strâns legat de dezvoltarea emoțională a școlarilor.
Mai sus au fost enumerate principalele condiții pentru formarea potențialului creativ al individului. De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că locul prioritar în organizarea activității creative a elevilor să fie acordat abordării personal-activitate. Esența sa constă în acceptarea copilului ca persoană spirituală, socială și creativă.
Cercetătorii identifică mai multe metode și tehnici euristice care pot fi folosite pentru a dezvolta personalitatea. Acestea sunt „brainstorming”, „analogii”, „metoda sinectică”, „supraestimare” și multe altele. Toate aceste metode sunt mecanisme psihologice utilizate pentru dezvăluirea non-standard a abilităților elevilor. Spre deosebire de formele tradiționale de cursuri, abordările creative vă vor permite să vă formați o imagine mai holistică,oferiți multe răspunsuri.
Fundamentele excelenței în predare sunt incredibil de vaste în diversitatea lor. Dacă vorbim de o abordare creativă, atunci școala adaptivă va juca aici un rol deosebit. Se bazează pe principiile funcției indicative de cunoaștere, confort psihologic, creativitate, atitudine semantică față de lumea din jur etc. Principiul adaptabilității vă va permite să explorați mai profund și holistic starea mentală a copilului, precum și asigura dezvoltarea optimă a personalității sale.
Creativitatea este folosită cel mai adesea ca fundament al excelenței în predare în SVE. Profesorul folosește pe deplin toate formele de educație și educație netradițională. Acest lucru ajută la dezvoltarea independenței elevilor, la formarea gândirii inovatoare și a creativității.
Dezvoltarea abilităților elevilor
Profesorul trebuie să țină cont de interesul cognitiv al școlarilor ca focalizare selectivă a acestora asupra obiectelor, fenomenelor și proceselor din jur ale realității existente. Pentru a face acest lucru, profesorul ar trebui să-și demonstreze propriile abilități intelectuale și stări emoționale. Se știe că interesul cognitiv al elevilor se manifestă ca dorință de a se angaja într-un anumit domeniu de cunoaștere. Dar asta necesită un anumit stimulent, un stimulent personal pentru a depăși dificultățile. Este necesar să se dezvolte un sentiment de satisfacție, bucurie din procesul cognitiv.
Interesele studenților se formează prin două canale:
- prin mijloace de selectare și utilizare a informațiilor;
- prin mijloacele de includere a școlarilor în sistemul cognitivactivitate.
Prima cale este considerată calea de bază. Când începe să o implementeze, profesorul trebuie să rețină că informațiile sunt de următoarea natură:
- i face pe elevi să gândească, să-și imagineze și să se întrebe (acest tip de informații provoacă dorința de a căuta);
- care vizează conexiuni de natură intra-subiect și inter-subiect;
- concentrat pe utilizarea cunoștințelor în viață și în practică.
Implementarea celei de-a doua căi ia în considerare o serie de cerințe pentru procesul de activitate al școlarilor. Determină dorința de a găsi aspecte pozitive în învățare, dezvoltă imaginația și ingeniozitatea. Acest tip de informații vizează rezolvarea anumitor contradicții. Te obligă să rezolvi probleme și probleme din unghiuri diferite. În cele din urmă, se concentrează pe aplicarea cunoștințelor în condiții noi. Acest lucru se întâmplă datorită unui răspuns emoțional vizibil, stimulării tensiunii voliționale, includerii în procesul sarcinilor și sarcinilor care implică elemente de cercetare.
Pentru a forma independența intelectuală a elevilor, profesorul va trebui să folosească câteva elemente de bază ale abilităților pedagogice:
- disciplina care conține material educațional ar trebui împărțită în părți logice integrale. Trebuie să faceți un plan, să explicați tranzițiile de la o componentă la alta.
- Este necesar să se formuleze întrebări la materialul educațional în procesul de înțelegere a acestuia.
- Este necesar să se rezolve sarcinile cognitive în cursul compilării ajutoarelor vizuale, precum și în condițiile problemei create de profesorsituație.
- Este necesar să se tragă concluzii și concluzii rezonabile, să se coreleze rezultatele cercetării cu fenomene cognoscibile, să se verifice fiabilitatea acestora.
Activitatea independentă a elevilor se poate manifesta sub forma muncii cu mijloace didactice, sub forma luării de notițe, efectuării unor lucrări creative, de laborator, de cercetare și de altă natură.
Îmbunătățirea abilităților de predare
După ce ne-am ocupat de opțiunile de dezvoltare a abilităților elevilor, ar trebui să trecem la caracterizarea abilităților pedagogice. Astăzi, nu atât problema dezvoltării este cea mai acută, ci problema dobândirii cunoștințelor și aptitudinilor adecvate.
Pentru început, trebuie evidențiat cel mai important principiu: profesorul nu trebuie să se oprească din învățare. Auto-îmbunătățirea sa nu ar trebui să aibă limite, munca asupra lui însuși ar trebui să continue tot timpul.
La fel ca studenții, educatorii ar trebui să-și dedice cea mai mare parte a timpului auto-educației. În cursul dezvoltării personale și al introspecției, se dezvoltă un număr predominant de abilități care stau la baza excelenței pedagogice. Răspunsurile la multe întrebări vor fi obținute numai dacă profesorul însuși își exprimă dorința de a lucra pe sine. Pentru asta, după cum știți, aveți nevoie de un stimul. Motivul principal este de înțeles - este dorința de a optimiza procesul educațional, de a face membri cu drepturi depline ai societății din copii. Există și criterii opționale - dorința de a avansa în funcție, de a obține o promovare profesională, de a ridica nivelul salariilortaxe, crește credibilitatea, etc.
Pentru a vă îmbunătăți propriile abilități, trebuie să acordați atenție principalelor etape ale optimizării abilităților de predare.
Prima etapă se numește etapa de instalare. Acesta prevede crearea unei anumite dispoziții pentru munca independentă. Următorul pas se numește învățare. Profesorul face cunoștință cu literatura metodologică și psihologico-pedagogică. La a treia etapă are loc selecția și analiza faptelor pedagogice - sunt implementate principalele sarcini practice. Penultima etapă se numește teoretică. Faptele acumulate sunt supuse analizei și generalizării. Ultima fază se numește control și faza finală. Aici profesorul rezumă observațiile și întocmește rezultatele.
Programe și materiale didactice
În procesul de analiză a bazelor activităților didactice au fost luate în considerare principalele concepte și teorii ale diverșilor autori și cercetători. Acestea sunt diverse materiale didactice, literatură populară științifică și chiar teste privind bazele abilităților pedagogice. Majoritatea sarcinilor includ găsirea de răspunsuri la întrebări despre profesorul ideal, despre procedura de predare, procesele de dezvoltare, formare, despre experimentul pedagogic, testare, integritatea procesului pedagogic, tipurile și structura sistemelor de lecție etc.
Printre cei mai faimoși și populari profesori domestici, desigur, ar trebui evidențiați Makarenko, Sukhomlinsky și Ushinsky. Aceștia sunt cei trei piloni ai științei metodelor și modalităților procesului educațional.
