Un elev care a stăpânit programul de liceu ar trebui să fie capabil să analizeze structura unei propoziții în limba sa maternă. Analizarea competentă este o abilitate foarte utilă, care este cheia cunoașterii punctuației și a capacității de a stăpâni rapid structura gramaticală a unei limbi străine, precum și de a face propoziții în ea. Acesta este motivul pentru care ar trebui tratat nu ca un fel de cerință formală, ci ca una dintre abilitățile cheie.
Conform programului cursului „Limba rusă”, analiza sintactică presupune, în primul rând, caracteristicile propoziției în ceea ce privește parametrii precum scopul enunțului, componenta emoțională și numărul de baze.. Și dacă primele două probleme, de regulă, nu apar, atunci deja în etapa de caracterizare a elementelor de bază, copilul poate avea dificultăți. În continuare, se cere să se identifice și să se caracterizeze membrii secundari ai propoziției, iar aici de foarte multe ori elevii fac multe greșeli, rezultând atât erori de punctuație, cât și note proaste la analiză. O mostră de analiză în aceste cazuri nu ajută prea mult, este necesar să învățați o secvență clară de acțiuni și să înțelegeți esența sarcinii.
Cele mai frecvente greșeli
Una dintre cele mai frecvente greșeli este încercarea de a analiza o propoziție analizând cuvintele unul câte unul, de la primul până la ultimul. De regulă, dacă un student procedează să analizeze o propoziție în acest fel, atunci aceasta este calea pe care o urmează atunci când traduce un text străin în rusă, ceea ce este evident greșit. Aceasta indică faptul că elevul nu vede structura propoziției, nu înțelege structura acesteia și conexiunile dintre membrii propoziției, rolul fiecăruia dintre ei în enunț. De aici și erorile de identificare și caracteristici ale acestora.
A doua greșeală lipsește una dintre tulpinile propoziției. Puteți găsi subiectul și predicatul și puteți opri în căutarea elementelor de bază, legând toate celel alte cuvinte din propoziție cu cel găsit.
A treia greșeală comună este că nu puteți vedea baza gramaticală nestandard. De exemplu, în propoziția „Nu am înțeles ieri cine ești cu adevărat”, nu poți găsi subiectul și predicatul în propoziția subordonată sau sări peste această rădăcină.
În sfârșit, propozițiile dintr-o singură parte devin adesea o altă dificultate care duce la eșec, mai ales în cele complexe. „Am observat cu toții cât de repede se întunecă acum”. Dacă, la analiza propoziției „Se face seară”, școlarii sunt adesea gata să vadă predicatul, atunci aceeași propoziție, distribuită de membrii secundari șiacționarea ca o propoziție subordonată este fie confuză, fie pur și simplu nu este observată.
În mod standard, în acest tip de propoziții, subiectul este găsit greșit „acum” sau chiar „repede”. Aceeași eroare apare, de exemplu, într-o propoziție de genul „Ni s-a spus cum arăta acest loc în urmă cu cinci ani și cât de repede s-a construit o casă aici”. Absența unei virgule între tulpini din cauza subordonării propozițiilor subordonate provoacă o eroare și omiterea celei de-a treia - uni-parte - tulpini.
În sfârșit, al cincilea grup mare de erori constă în nerecunoașterea propozițiilor complicate și atribuirea, de exemplu, definiții și circumstanțe izolate, precum și cuvintelor introductive, rolul tulpinilor gramaticale sau în construirea modului greșit de a răspândi propoziție.
Cauzele erorilor
Motivul primei erori este faptul că nu cunoașteți algoritmul de analizare, nu știți cum să analizați. Motivul celui de-al doilea este lipsa de experiență suficientă, motivul celui de-al treilea, al patrulea și al cincilea este lipsa de conștientizare și o bază slabă a structurilor considerate și analizate.
În acest articol, ne vom concentra pe prima greșeală și ne vom concentra pe esența analizei, capacitatea de a analiza structura, mecanismul propoziției.
Predarea și autoînvățarea abordării structurale
Deci, analizarea este, în primul rând, acțiuni conform unui algoritm clar și capacitatea de a vedea clar structura unei propoziții.
Este mai bine să începeți nu cu analiza propozițiilor, cu atât mai complexă și mai confuză - în acest caz, elevul va întotdeaunaacționează oarecum orbește și nu va fi sigur de corectitudinea parsării. Una dintre cele mai sigure și mai rapide moduri de a învăța să analizezi structura, să o simți și să conturezi cu încredere o propoziție este să scrii propoziții cu adăugarea treptată a membrilor secundari și o pronunție clară a ceea ce se schimbă exact în fiecare etapă, precum și să desenezi săgeți care arată dependența de cuvinte și canale de distribuție a căutărilor. Această sarcină este potrivită atât pentru predarea unui copil, cât și pentru auto-studiu.
Cu o astfel de „pansare” treptată a bazei și a distribuției acesteia, va fi evident cum funcționează propunerea. Apropo, această practică are de obicei un efect bun asupra capacității nu numai de a traduce dintr-o limbă străină, ci și de a o vorbi.
O sugestie simplă. Spread subiect
„Cățelul a venit în fugă”. Aceasta este baza gramaticală.
Răspândirea subiectului. Al cui catelus? - Cățelul meu a venit în fugă. ce catelus? „Cățelușul meu roșu a venit în fugă”. Ce alt catelus? „Cățelușul meu roșu și vesel a venit în fugă”. Ce altceva? „Cățelușul meu, cu părul roșu, vesel și viclean, a venit în fugă”. Ce se mai poate spune despre ceea ce este el? „Cățelușul meu, vesel și viclean, cu păr roșu, în bucle a venit în fugă.”
Acum am extins subiectul cu cinci definiții.
Răspândire predicată
Răspândirea predicatului. A fugit de unde? De pe stradă. Unde? Acasă. „Cățelușul meu cu păr roșu, vesel și viclean în bucle a fugit acasă de pe stradă.”
Distribuirea membrilor minori ai grupului de subiecte
Distribuie membrii minori ai propoziției din grupul subiect. Cât de veselă? Incredibil. În ce bucle? În mare.
Desigur, acesta este un exemplu simplu. Cu cât conexiunile dintre membrii propoziției sunt mai eterogene și mai diverse, cu atât elevul va dobândi mai multă experiență și cu atât este mai mare procentul de probabilitate ca apoi să „deslușească” cu ușurință cele mai dificile propoziții la prima vedere, deoarece analizarea este în primul rând capacitatea pentru a „îndrepta”, schematizați orice afirmație, indiferent de ordinea cuvintelor.
Distribuirea membrilor minori ai grupului de predicate
Distribuie membrii minori ai propoziției grupului de predicate. Cât de bătut? Amuzant. Cum piesi? Tare.
„Cățelușul meu, incredibil de vesel și viclean, cu părul roșu, în bucle mari, bătut amuzant și călcând zgomotos, a venit în fugă de pe stradă.”
Când autocompuneți propoziții folosind acest algoritm, conexiunile dintre cuvinte, structura propoziției și, în consecință, punctuația acesteia sunt evidente.
După cum puteți vedea, această sarcină este extrem de ușoară. De obicei, este efectuat de studenți de toate vârstele cu mare dorință și nu există dificultăți în construirea unei scheme de propoziții, deoarece conexiunile dintre cuvinte sunt evidente, dar între timp aceasta este baza pentru a învăța cum să analizezi corect și conștient.
Inversări și transformări
După ce propoziția finală a fost analizată, toți membrii au fost identificați și toate legăturile au fost stabilite, este foarte util să o transformi prin rearanjarea cuvintelor șireanaliza-l. „Străbătând amuzant și călcând zgomotos, cățelul meu roșu în bucle mari a fugit acasă de pe stradă, incredibil de vesel și viclean.” Analiza unor astfel de inversiuni, precum și exercițiul de transformare, formează obiceiul de a vedea structura lor în cele mai complicate propoziții și de a înțelege modul în care sunt aranjate enunțurile.
Treceți la propoziții complexe
Modul de învățare a capacității de a vedea structura unei propoziții simple a fost considerat mai sus. Cu toate acestea, analiza este analiza nu numai a propozițiilor simple, ci și a celor complexe. În același timp, este important să înțelegem conexiunile propozițiilor între ele, să distingem propozițiile egale și legătura lor coordonatoare de relațiile ierarhice și de subordonare. Mai ales adesea există dificultăți în stabilirea naturii și specificului relației de subordonare.
Înțelegerea elementelor de bază ale analizei propozițiilor complexe va ajuta același exercițiu. Cel mai sigur mod de a înțelege caracteristicile structurii și funcționării mecanismului este fabricarea independentă a acestui mecanism. Acest lucru este valabil și pentru oferte.
Să continuăm exemplul nostru, de dragul simplității și conciziei, luând termenii minori din paranteze pentru moment.
Cățelul a venit în fugă. Pentru ce? Joaca. „Cățelușul a venit în fugă să se joace”. Sentința conține o împrejurare a scopului. Să încercăm să o răspândim. Joacă-te cu cine? Cu copii. Subliniați scopul cu cuvântul „să”. „Cățelușul a venit în fugă să se joace cu copiii”. Enunțului îi lipsește încă un al doilea subiect și un predicat. „Cu copiii” este un plus. Să ne asigurăm că complementul, adică prin sens, al doilea subiect,a devenit al doilea subiect - a devenit baza unei noi propoziții subordonate: „Cățelul a venit în fugă, ca să se joace copiii cu el.”
Astfel de transformări sunt valoroase deoarece arată ce rol joacă propoziția subordonată, cum se poate desfășura și prăbuși predicatitatea. Un astfel de joc te va învăța să plasezi accente și orice propoziție va deveni transparentă în structura sa, a cărei analiză, așa cum am menționat deja, este esența analizei.
Programul școlar al disciplinei „Limba rusă” prezintă practic analiza sintactică a unei propoziții ca un fel de suprastructură teoretică, dar aceasta este în primul rând dezvoltarea abilităților de vorbire și capacitatea de a aborda în mod conștient construcția unei propoziții. O astfel de abordare operațională, repetăm, are un efect foarte bun asupra studiului limbilor străine, asupra alfabetizării punctuației și asupra capacității de a scrie texte în limba lor maternă.
