O formă de organizare a procesului educațional este un program pentru facilitarea învățării sau dobândirea de cunoștințe, abilități, valori, credințe și obiceiuri. Metodele educaționale includ povestirea, discuția, învățarea și cercetarea ghidată. Educația se desfășoară adesea sub îndrumarea profesorilor, dar elevii pot învăța și pe cont propriu. Procesul poate avea loc într-un cadru formal sau informal - și oricare dintre opțiuni are un efect formativ asupra modului în care o persoană gândește, simte sau acționează.
Forma de organizare a procesului educațional este de obicei împărțită în etape precum învățământul preșcolar, sau grădinița, școala primară și gimnazială, apoi facultate sau universitate.
Dreptul la educație a fost recunoscut de unele guverne și de Națiunile Unite. În majoritatea regiuniloreducația este obligatorie până la o anumită vârstă.
Pași
Forma de organizare a procesului de învățământ se desfășoară într-o zonă structurată, al cărei scop este educarea elevilor. De obicei, primul pas are loc într-un mediu școlar în care sunt mai mulți copii în clasă împreună cu un profesor calificat și certificat. Majoritatea formelor de organizare a procesului educațional sunt dezvoltate pe baza unui set de valori sau idealuri care determină toate opțiunile de educație în acest sistem. Acestea includ curriculum, modele organizaționale, proiectarea spațiilor fizice (cum ar fi sălile de clasă), interacțiunea elev-profesor, metode de evaluare, dimensiunea clasei, activități educaționale și multe altele.
Educație preșcolară
Astfel de instituții oferă forme tradiționale și creative de organizare a procesului educațional la vârsta de trei până la șapte ani, în funcție de țară. Aproape peste tot această etapă este numită grădiniță, cu excepția Statelor Unite, unde un astfel de termen este folosit pentru a descrie nivelurile inițiale de educație. Prima etapă oferă un program preșcolar centrat pe copil, care își propune să descopere natura fizică, intelectuală și morală a unei persoane, cu un accent echilibrat asupra fiecăruia dintre ei.
Învățământ primar
Învățământul primar constă în primii cinci până la șapte ani de învățare structurată formală. De regulă, formele de organizare a educaţiei şiProcesul educațional la școală începe la vârsta de 5-6 ani, deși vârsta variază între (și uneori în interiorul) țărilor.
La nivel global, aproximativ 89% dintre copiii cu vârste cuprinse între șase și doisprezece ani sunt înscriși în școala primară, iar această proporție este în creștere. Ca parte a programelor UNESCO Educație pentru toți, majoritatea orașelor s-au angajat să realizeze educația primară universală.
Împărțirea între diferitele forme de organizare a procesului educațional la școală este oarecum arbitrară, dar de obicei trecerea de la o etapă la alta are loc la vârsta de unsprezece sau doisprezece ani. Unele sisteme au perioade intermediare separate. În același timp, trecerea la ultima etapă a învățământului secundar are loc cam la vârsta de paisprezece ani. Formele tradiționale și creative de organizare a procesului de învățământ, reprezentând prima etapă, se numesc în principal clase primare.
A doua etapă
Practic toate formele de organizare a procesului educațional al sistemelor educaționale moderne includ educația formală, care este destinată adolescenței. Se caracterizează printr-o tranziție de la nivelul elementar cuprinzător și obligatoriu tipic pentru minori la învățământul opțional sau superior (de exemplu, universitate, școală profesională etc.) pentru adulți.
În funcție de sistem, învățământul din această perioadă poate fi numit gimnaziu, licee, licee, colegii sau profesionalescoli tehnice. Sensul exact al oricăruia dintre acești termeni variază de la un sistem la altul. Granița dintre învățământul primar și cel secundar variază, de asemenea, în funcție de și chiar în interiorul țărilor, dar se află de obicei între anii șaptele și zecele de școlarizare.
Forme și metode de organizare a procesului educațional
Universitățile au adesea vorbitori invitați pentru publicul studențesc, cum ar fi diverși politicieni de rang în alt care susțin discursuri la Universitatea de Stat din Moscova.
Învățământul superior este un nivel opțional care urmează absolvirii. Colegiile și universitățile reprezintă în principal această etapă. Persoanele care absolvă studiile superioare primesc de obicei certificate, diplome sau diplome.
Această formă de organizare a procesului de învățământ, de regulă, include munca pentru obținerea calificărilor de bază. În majoritatea țărilor dezvoltate, o parte semnificativă a populației (până la 50%) primește studii superioare sau o are deja. Prin urmare, scena este foarte importantă pentru economia națională atât ca industrie independentă, cât și ca sursă de personal instruit și educat.
Învățământul universitar include predare, cercetare și activități sociale și se întinde atât la nivel de licență (numite uneori învățământ superior), cât și de absolvent (sau postuniversitar). Unele universități constau din mai multe colegii.
Una dintre formele de organizare a procesului pedagogic educațional este educația liberală.
Pasul următor
Învățământul profesional este una dintre principalele forme de organizare a procesului de învățământ, care se concentrează pe pregătirea directă și practică pentru o anumită specialitate sau meșteșug. Această etapă poate lua forma unei ucenicie sau a unui stagiu la diferite instituții de învățământ. Studenții pot studia tâmplărie, agricultura, inginerie, medicină, arhitectură, artă etc.
Formă specială
Conform istoriei lumii, pentru o lungă perioadă de timp persoanele cu dizabilități nu erau adesea eligibile pentru învățământul public. Copiilor cu dizabilități li s-a refuzat în mod repetat studiile de către medici sau îngrijitorii speciali.
Dar odată cu apariția oamenilor de știință (precum Itard, Séguin, Howe, Gallaudet), s-au pus bazele educației speciale. Educatorii s-au concentrat pe învățarea individuală și pe abilitățile funcționale. În primii ani, educația specială era disponibilă numai persoanelor cu dizabilități severe, dar în ultimul secol a fost deschisă oricui cu dificultăți de învățare.
Alte forme educaționale
Ceea ce astăzi este considerat „ alternativ” a existat mai ales din cele mai vechi timpuri. După dezvoltarea sistemului școlar public în secolul al XIX-lea, unii părinți au găsit motive pentru a fi nemulțumiți de noua formă. Principala organizare a procesului educațional a fost parțial înlocuită. Părintele alternativ s-a dezvoltat careacție la limitările și dezavantajele percepute ale educației tradiționale.
Școlile charter sunt un alt exemplu de educație parentală alternativă. Numărul lor în ultimii ani a crescut foarte mult în întreaga lume și devine din ce în ce mai important în sistemul de stat.
În timp, unele dintre ideile din aceste experimente și provocări de paradigmă pot fi acceptate ca normă în educație, la fel ca abordarea lui Friedrich Fröbel asupra educației timpurii. Friedrich a inclus o grădiniță în clasele moderne. S-au făcut schimbări în Germania în secolul al XIX-lea.
Alți educatori și gânditori influenți au inclus umanistul elvețian Johann Heinrich Pestalozzi, transcendentaliștii americani Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson și Henry David Thoreau, fondatorii educației progresive și a dezvoltării sălii de clasă ca formă de organizare a procesul educațional - John Dewey și Francis Parker. La fel și pionierii educaționali precum Maria Montessori și Rudolf Steiner.
Și în ultima vreme, educația a fost dezvoltată de John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.
Particularități naționale
Educația indigenă înseamnă încorporarea cunoștințelor, modelelor, metodelor în sistemele educaționale formale și non-formale. Adesea, într-un context post-colonial, acceptarea și utilizarea în creștere a metodelor naționale de învățare poate fi un răspuns la erodarea și pierderea cunoștințelor și a limbii ca urmare a proceselor coloniale. În plus, poate permite comunităților indigenepopoarelor să-și restaureze și să-și reevalueze artele și culturile - și, prin urmare, să îmbunătățească succesul educațional al elevilor.
Învățare informală
Acest fenomen este una dintre cele trei forme de parenting definite de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE). Învățarea informală are loc în locuri diferite, cum ar fi acasă, la locul de muncă și ca urmare a interacțiunilor zilnice și a relațiilor comune între toți oamenii. Pentru mulți studenți, aceasta include dobândirea limbii, normele culturale și maniere.
În învățarea informală există adesea o persoană de referință, un coleg sau un expert care să-l ghideze pe cursant. Dacă elevii au un interes personal pentru ceea ce li se predă într-un cadru informal, ei tind să-și extindă cunoștințele existente și să dezvolte idei noi pe tema studiată. De exemplu, un muzeu a fost considerat în mod tradițional un mediu de învățare informal, deoarece are loc pentru alegerea liberă, o gamă variată și potențial nestandardizată de subiecte, structuri flexibile, interacțiune bogată din punct de vedere social și fără evaluări impuse din exterior.
Deși învățarea non-formală se desfășoară adesea în afara instituțiilor de învățământ și nu urmează un anumit curriculum, ea poate apărea și în instituțiile de învățământ și chiar în situații formale. Educatorii își pot structura lecțiile pentru a folosi direct abilitățile de învățare non-formală ale elevilor în cadrul educației.
La sfârșitul secolului al XIX-lea, modelarea prin joc a început să fie văzută ca o contribuție importantă la dezvoltarea copilului. La începutul secolului al XX-leaconceptul a fost extins pentru a include tineri, dar accentul s-a pus pe activitatea fizică.
De asemenea, unul dintre primii susținători ai învățării pe tot parcursul vieții a descris educația prin recreere: „Maestrul în arta de a trăi nu face o distincție clară între munca și jocul său, munca și timpul liber, minte și corp, educație și recreere. Cu greu știe ce este ce. Pur și simplu își implementează viziunea de excelență în tot ceea ce face și este greu de spus dacă lucrează sau se joacă. Pentru el însuși, el pare să le facă întotdeauna pe amândouă. Pentru el îi este suficient să o facă”. Învățarea în timpul liber este oportunitatea de a învăța nestingherit de-a lungul vieții. Acest concept a fost reînviat de Universitatea din Western Ontario pentru a preda anatomie studenților la medicină.
Autoînvățare
Autodidactica este un termen folosit pentru a descrie învățarea autonomă. O persoană poate deveni un participant la un astfel de proces în aproape orice moment al vieții. Autodidacții de seamă includ Abraham Lincoln (Președintele SUA), Srinivas Ramanujan (matematician), Michael Faraday (chimist și fizician), Charles Darwin (naturalist), Thomas Alva Edison (inventator), Tadao Ando (arhitect), George Bernard Shaw (dramaturg), Frank Zappa (compozitor, inginer de sunet, regizor de film) și Leonardo da Vinci (inginer, om de știință, artist).
Educație deschisă și tehnologii electronice
Multe universități importante încep acum să ofere cursuri gratuite sau aproape complete -Harvard, Institutul de Tehnologie din Massachusetts și Universitatea de Stat din Moscova. Alte universități care oferă educație deschisă sunt universități private prestigioase, cum ar fi Stanford, Princeton, Duke, precum și universități publice bine-cunoscute, inclusiv Tsinghua (Beijing), Edinburgh și așa mai departe.
Educația deschisă a fost numită cea mai mare schimbare în modul în care oamenii învață de la inventarea tiparului. În ciuda cercetărilor favorabile privind eficacitatea, multe persoane ar putea dori totuși să aleagă o educație universitară tradițională din motive sociale și culturale.
Multe universități deschise lucrează pentru a putea oferi studenților teste standardizate, diplome și diplome tradiționale.
În prezent, sistemul standard de merit nu este la fel de comun în educația deschisă precum este în campusurile universitare, deși unele universități gratuite oferă deja diplome tradiționale. În prezent, multe dintre principalele surse de astfel de educație oferă propriile forme de certificat. Datorită popularității lor, aceste noi tipuri de diplome academice câștigă mai mult respect și valoare egală cu diplomele tradiționale.
Din cele 182 de colegii chestionate în 2009, aproape jumătate au indicat că taxele de curs online erau mai mari decât taxele de campus.
O analiză recentă a arătat că abordările educaționale online și mixte au rezultate mai bune decât metodele care se bazează exclusiv pe comunicarea față în față.
