Activitatea pedagogică are multe principii și caracteristici pe care fiecare profesor ar trebui să-și amintească și să le respecte. Vom încerca să luăm în considerare nu numai caracteristicile generale ale activității pedagogice, ci și să învățăm despre caracteristicile acesteia, metodele de construcție, metodele de lucru cu copiii. La urma urmei, chiar și un profesor certificat nu poate cunoaște întotdeauna exact fiecare regulă și concept.
Caracteristic
Deci, poate ar trebui să începem cu caracteristicile activității pedagogice profesionale a profesorului. Constă în faptul că activitatea pedagogică este, în primul rând, influența profesorului asupra elevului, care este intenționată și motivată. Profesorul ar trebui să se străduiască să dezvolte o personalitate cuprinzătoare, să pregătească copilul pentru intrarea la maturitate. Baza unor astfel de activități sunt bazele educației. Activitatea pedagogică poate fi implementată numai în condiţiile unei instituţii de învăţământ, şiimplementatorii săi sunt profesori pregătiți exclusiv care au trecut toate etapele necesare de pregătire și stăpânire a acestei profesii.
Caracteristica scopului activității pedagogice este că este necesar să se creeze toate condițiile necesare pentru dezvoltarea normală a copilului pentru ca acesta să se poată realiza pe deplin ca obiect și ca subiect de educație. Este ușor de stabilit dacă obiectivul a fost atins. Pentru aceasta se compară pur și simplu acele trăsături de personalitate cu care copilul a venit la școală și cele cu care părăsește instituția de învățământ. Aceasta este principala caracteristică a activității pedagogice.
Obiect și mijloace
Subiectul acestei activități este însăși organizarea procesului de interacțiune dintre profesor și elevii săi. Această interacțiune are următorul accent: elevii trebuie să stăpânească pe deplin experiența socioculturală și să o accepte ca bază și condiție pentru dezvoltare.
Caracterizarea subiectului de activitate pedagogică este foarte simplă, în rolul său fiind profesorul. Mai detaliat, aceasta este persoana care desfășoară un anumit tip de activitate pedagogică.
Există anumite motive în activitatea pedagogică, care sunt de obicei împărțite în externe și interne. Cele externe includ dorința de creștere profesională și personală, dar cele interne sunt o orientare umanistă și pro-socială, precum și dominație.
Mijloacele activității pedagogice includ: cunoașterea nu numai a teoriei, ci și a practicii,pe baza cărora profesorul poate învăța și educa copiii. De asemenea, aici este inclusă nu numai literatura educațională, ci și materiale metodologice, vizuale diverse. Aici putem termina de caracterizat conținutul activității pedagogice și trecem la aspecte practice.
Caracteristicile valorii
Se știe de mult că profesorii aparțin clasei de inteligență. Și, desigur, fiecare dintre noi înțelege că munca profesorului este cea care determină cum va fi generația noastră viitoare, spre ce vor fi îndreptate activitățile acesteia. În legătură cu aceasta, fiecare profesor ar trebui să țină cont de caracteristicile valorice ale activității pedagogice. Deci, acestea includ:
- Atitudinea profesorului față de copilărie. Aici, accentul principal se pune pe cât de deplin înțelege profesorul trăsăturile relației dintre copii și adulți, dacă înțelege valorile cu care se confruntă copiii acum, dacă înțelege însăși esența acestei perioade.
- Cultura umanistă a profesorului. Doar din nume devine clar că profesorul trebuie să-și arate poziția umanistă. Activitatea sa profesională ar trebui să se concentreze pe valorile culturale ale întregii omeniri, pe construirea unui dialog corect cu studenții, pe organizarea unei atitudini creative și, cel mai important, reflexiv față de muncă. Ca un fel de aplicare a acestei valori, se pot evidenția principiile activității pedagogice, exprimate de Sh. Amonashvili, că profesorul trebuie să iubească copiii și să umanizeze mediul în care se află acești copii. La urma urmei, acest lucru este necesar pentru sufletul unui copilera în confort și echilibru.
- Calități morale în alte ale profesorului. Aceste calități pot fi observate cu ușurință prin observarea stilului de comportament al unui profesor, a modului său de a comunica cu copiii, a capacității sale de a rezolva diverse situații care apar în activitatea pedagogică.
Acestea sunt caracteristicile valorice ale activității pedagogice. Dacă profesorul nu ține cont de aceste puncte, atunci este puțin probabil ca munca sa să aibă succes.
Stiluri de predare
Deci, acum merită să acordăm atenție caracteristicilor stilurilor de activitate pedagogică, dintre care știința modernă are doar trei.
- Stil autoritar. Aici, elevii acționează doar ca obiecte de influență. Atunci când organizează procesul de învățare în acest fel, profesorul acționează ca un fel de dictator. Pentru că dă anumite sarcini și așteaptă de la elevi împlinirea lor neîndoielnică. El controlează mereu strâns activitățile educaționale și, în același timp, nu este întotdeauna suficient de corect. Și nu are sens să întrebi un astfel de profesor de ce dă ordine sau controlează atât de strâns acțiunile elevilor săi. Nu va exista niciun răspuns la această întrebare, deoarece un astfel de profesor nu consideră necesar să se explice copiilor săi. Dacă aprofundezi puțin în caracteristicile psihologice ale acestui tip de activitate pedagogică, vei observa că cel mai adesea unui astfel de profesor nu îi place meseria, are un caracter foarte dur și voinic și se distinge prin răceală emoțională. Educatorii moderniei nu salută acest stil de învățare, deoarece nu există contact cu copiii, activitatea lor cognitivă este semnificativ redusă, iar dorința de a învăța dispare. Elevii sunt primii care suferă de stilul autoritar. Unii copii încearcă să protesteze împotriva unei astfel de învățături, intră în conflict cu profesorul, dar în loc să primească o explicație, întâmpină o reacție negativă din partea profesorului.
- Stil democrat. Dacă un profesor a ales un stil democratic de activitate pedagogică, atunci, desigur, iubește foarte mult copiii, îi place să ia contact cu ei, așa că își arată în alt profesionalism. Principala dorință a unui astfel de profesor este să stabilească contactul cu băieții, el dorește să comunice cu ei pe picior de egalitate. Scopul său este o atmosferă caldă și calmă în sala de clasă, o înțelegere reciprocă completă între public și profesor. Acest stil de activitate pedagogică nu prevede absența controlului asupra copiilor, așa cum ar părea. Controlul există, dar oarecum ascuns. Profesorul vrea să-i învețe pe copii independența, vrea să le vadă inițiativa, să-i învețe să-și apere propria părere. Copiii iau rapid contact cu un astfel de profesor, ascultă sfaturile lui, oferă propriile soluții la anumite probleme, se trezesc cu dorința de a participa la activități educaționale.
- Stil liberal-permisiv. Profesorii care aleg acest stil de predare sunt numiți neprofesioniști și indisciplinați. Astfel de profesori nu au încredere în sine, ezită adesea în clasă. Suntlăsați copiii singuri, nu le controlați activitățile. Orice echipă de studenți mulțumește cu siguranță o astfel de atitudine a profesorului, dar numai la început. La urma urmei, copiii au mare nevoie de un mentor, trebuie să fie controlați, să li se acorde sarcini și să fie ajutați în implementarea lor.
Așadar, caracteristicile stilurilor de activitate pedagogică ne oferă o înțelegere completă a modului în care se pot construi relațiile dintre elevi și un profesor și la ce va duce cutare sau cutare comportament al acestuia din urmă. Înainte de a merge la o lecție cu copiii, trebuie să vă determinați cu precizie preferințele în ceea ce privește predarea.
Activități psihologice și educaționale
În acest subiect, este necesar să se acorde atenție și caracteristicilor activității psihologice și pedagogice, deoarece aceasta diferă ușor de activitatea pedagogică pe care am luat-o deja în considerare.
Activitatea psihologică și pedagogică este activitatea unui profesor, care are ca scop asigurarea faptului că subiectele procesului de învățământ se dezvoltă în direcții personale, intelectuale și emoționale. Și toate acestea ar trebui să servească drept bază pentru începutul autodezvoltării și autoeducației tocmai a acestor materii.
Un profesor-psiholog la școală ar trebui să-și orienteze activitățile spre socializarea personalității copilului, cu alte cuvinte, ar trebui să pregătească copiii pentru vârsta adultă.
Această direcție are propriile mecanisme de implementare:
- Profesorul ar trebui să aducă copiilor situații sociale reale și inventate și să caute împreună cu ei modalități de a le rezolva.
- În desfășurarediagnosticarea dacă copiii sunt pregătiți să se angajeze în relații sociale.
- Profesorul ar trebui să încurajeze copiii să depună eforturi pentru autocunoaștere, să poată determina cu ușurință propria poziție în societate, să-și evalueze în mod adecvat comportamentul și să poată căuta modalități de ieșire din diverse situații.
- Profesorul ar trebui să-i ajute pe copii să analizeze diverse probleme sociale, să-și proiecteze comportamentul în cazurile în care se află în situații dificile de viață.
- Profesorul creează un câmp de informații dezvoltat pentru fiecare dintre elevii săi.
- Orice inițiativă a copiilor la școală este susținută, autoguvernarea elevilor iese în prim-plan.
Iată o caracteristică atât de simplă a activității psihologice și pedagogice.
Activitatea pedagogică a unui profesor
Separat, în activitatea pedagogică, aș dori să evidențiez activitățile unui profesor de școală. În total, se disting opt specii, fiecare dintre ele având caracteristici de soia. Vom lua în considerare esența fiecăruia dintre tipurile existente mai jos. Descrierea acestor tipuri poate fi numită și o caracteristică a activității pedagogice a unui profesor care lucrează la o școală.
Activitate de diagnostic
Activitatea de diagnostic constă în faptul că profesorul trebuie să studieze toate posibilitățile elevilor, să înțeleagă cât de ridicat este nivelul lor de dezvoltare și cât de bine sunt educați. La urma urmei, este pur și simplu imposibil să efectuați o muncă pedagogică de în altă calitate dacă nu cunoașteți capacitățile psihologice și fizice ale copiilor cu care trebuie să lucrați. Puncte importante sunt, de asemeneaeducația morală și psihică a copiilor, relația lor cu familia și atmosfera generală din casa părintească. Un profesor își poate educa în mod corespunzător elevul numai dacă l-a studiat absolut din toate părțile. Pentru a desfășura corect activitățile de diagnostic, profesorul trebuie să stăpânească toate metodele prin care puteți determina cu exactitate nivelul de educație al elevului. Profesorul nu trebuie doar să știe totul despre activitățile educaționale ale copiilor, ci și să fie interesat de interesele acestora în afara școlii, să le studieze înclinațiile pentru unul sau altul tip de activitate.
Orientare-prognostic
Fiecare etapă a activității educaționale necesită ca profesorul să-și determine direcția, să stabilească cu precizie scopuri și obiective, să poată face predicții asupra rezultatelor activităților. Aceasta înseamnă că profesorul trebuie să știe exact ce vrea să obțină și în ce mod o va face. Aceasta include și schimbările așteptate în personalitatea elevilor. Până la urmă, tocmai asta vizează activitatea pedagogică a profesorului.
Profesorul ar trebui să-și planifice activitatea educațională din timp și să o orienteze pentru a se asigura că copiii au un interes sporit pentru învățare. El ar trebui să exprime, de asemenea, scopurile și obiectivele specifice care sunt stabilite pentru copii. Profesorul ar trebui să se străduiască să unească echipa, să învețe copiii să lucreze împreună, împreună, să stabilească obiective comune și să le atingă împreună. Profesorul ar trebui să-și orienteze activitățile pentru a stimula interesele cognitive ale copiilor. Pentru a face acest lucru, ar trebui să adăugați mai multeemoții, momente interesante.
Activitatea de orientare-prognostic nu poate fi întreruptă, profesorul trebuie să acționeze în această direcție în mod constant.
Activități constructive și de proiectare
Este foarte legat de orientarea și activitatea de prognostic. Această conexiune este ușor de văzut. La urma urmei, atunci când un profesor începe să planifice stabilirea relațiilor într-o echipă, în paralel cu aceasta, trebuie să proiecteze sarcinile care i-au fost atribuite, să dezvolte conținutul muncii educaționale care se va desfășura cu această echipă. Aici, profesorului îi vor fi extrem de utile cunoștințe din domeniul pedagogiei și psihologiei, sau mai bine zis acele puncte care se referă direct la metodele și metodele de organizare a echipei educaționale. Și, de asemenea, trebuie să aveți cunoștințe despre formele și metodele existente de organizare a educației. Dar asta nu este tot ceea ce un profesor ar trebui să poată face. La urma urmei, este, de asemenea, important să poți planifica în mod corespunzător munca educațională și activitățile educaționale, precum și să te implici în auto-dezvoltare. Deoarece capacitatea de a gândi creativ este extrem de utilă în această chestiune.
Activități de organizare
Când profesorul știe deja exact ce fel de muncă va face cu elevii săi, și-a stabilit un obiectiv și a definit sarcinile acestei lucrări, trebuie să-i implici pe copiii înșiși în această activitate, să le trezești interesul pentru cunoştinţe. Aici nu te vei putea descurca fără următoarea serie de abilități:
- Dacă un profesor s-a ocupat în mod serios de educația și creșterea elevilor, atunci trebuie să stabilească rapid și corect sarcinileaceste procese.
- Este important ca profesorul să dezvolte inițiativa din partea elevilor înșiși.
- El trebuie să fie capabil să distribuie corect sarcinile și sarcinile în echipă. Pentru a face acest lucru, trebuie să cunoașteți echipa cu care va trebui să lucrați pentru a evalua în mod rezonabil capacitățile fiecărui participant la procesul pedagogic.
- Dacă un profesor organizează orice activitate, atunci pur și simplu trebuie să fie liderul tuturor proceselor, să monitorizeze cu atenție progresul elevilor.
- Elevii nu vor putea lucra fără inspirație și de aceea sarcina profesorului este să devină chiar acest inspirator. Profesorul trebuie să controleze întregul proces, dar atât de atent încât să fie abia observat din exterior.
Activități de informare
Această activitate este destul de importantă în procesul pedagogic modern, deoarece acum aproape totul este legat de tehnologia informației. Aici profesorul va acționa din nou ca organizator al procesului educațional. În ea, copiii ar trebui să vadă sursa principală din care vor extrage informații științifice, morale, estetice și despre viziunea lumii. De aceea, nu va fi suficient doar să vă pregătiți pentru lecție, trebuie să înțelegeți fiecare subiect și să fiți gata să răspundeți la orice întrebare a elevului. Trebuie să te dedici complet materiei pe care o predai. La urma urmei, probabil, nu va fi noutate pentru nimeni că cursul lecției depinde direct de cât de mult a reușit profesorul să stăpânească materialul pe care l-apreda. Poate să dea exemple bune, să treacă cu ușurință de la un subiect la altul, să ofere fapte concrete din istoria acestui subiect.
Deci, vedem că profesorul ar trebui să fie cât mai erudit. El trebuie să fie conștient de toate inovațiile din cadrul materiei sale și să le comunice constant studenților săi. Și, de asemenea, un punct important este nivelul de stăpânire a cunoștințelor practice. Deoarece depinde de el cât de bine pot studenții să stăpânească cunoștințele, abilitățile și abilitățile.
Activitate de stimulare a comunicării
Aceasta este activitatea care este direct legată de influența profesorului asupra elevilor în momentul învățării. Aici profesorul trebuie să aibă un farmec personal ridicat și o cultură morală. El trebuie să fie capabil nu doar să stabilească relații de prietenie cu elevii, ci și să îi mențină competent pe tot parcursul procesului educațional. Nu trebuie să vă așteptați la o activitate cognitivă ridicată de la copii dacă, în același timp, profesorul este pasiv. Până la urmă, el trebuie să arate prin propriul exemplu nevoia de a-și demonstra abilitățile de muncă, creative și cognitive. Acesta este singurul mod de a-i face pe copii să muncească și nu doar de a-i face, ci de a trezi în ei dorința. Copiii simt totul, ceea ce înseamnă că ar trebui să simtă respect din partea profesorului lor. Atunci îl vor respecta și ei. Ei trebuie să simtă dragostea lui pentru a o oferi în schimb pe a lor. În timpul activității pedagogice, profesorul trebuie să fie interesat de viața copiilor, să țină cont de dorințele și nevoile acestora, să învețe despre problemele lor și să încerce să le rezolve împreună. Și, desigur, fiecare profesoreste important să câștigi încrederea băieților și respectul. Și acest lucru este posibil numai cu o muncă bine organizată și, cel mai important, semnificativă.
Un profesor care în lecțiile sale arată trăsături de caracter precum uscăciunea și insensibilitatea, dacă nu manifestă nicio emoție când vorbește cu copiii, ci pur și simplu folosește un ton formal, atunci o astfel de activitate cu siguranță nu va reuși. Copiilor le este de obicei frică de astfel de profesori, nu vor să ia legătura cu ei, au puțin interes pentru materia pe care o predă acest profesor.
Activități analitice și de evaluare
Esența caracteristicilor acestui tip de activitate pedagogică constă în numele său. Aici profesorul realizează însuși procesul pedagogic și, în același timp, face o analiză a cursului de formare și educație. Pe baza acestei analize, poate identifica aspecte pozitive, precum și neajunsuri, pe care ulterior trebuie să le corecteze. Profesorul trebuie să definească clar pentru el însuși scopul și obiectivele procesului de învățare și să le compare constant cu rezultatele obținute. De asemenea, este important aici să efectuați o analiză comparativă între realizările dvs. în muncă și realizările colegilor.
Aici poți vedea clar feedback-ul despre munca ta. Cu alte cuvinte, există o comparație constantă între ceea ce ai vrut să faci și ceea ce ai reușit să faci. Și pe baza rezultatelor obținute, profesorul poate deja să facă unele ajustări, să noteze greșelile făcute și să le corecteze în timp util.
Activitate de cercetare și creație
Aș dori să închei descrierea activității pedagogice practice a profesorului pe acest tip de activitate. Dacă un profesor este cel puțin puțin interesat de munca sa, atunci elementele unei astfel de activități sunt în mod necesar prezente în practica sa. O astfel de activitate are două laturi, iar dacă o luăm în considerare pe prima, atunci ea are următorul sens: orice activitate a unui profesor ar trebui să aibă măcar puțin, dar un caracter creativ. Pe de altă parte, profesorul trebuie să fie capabil să dezvolte creativ tot ceea ce vine în știință și să fie capabil să-l prezinte corect. La urma urmei, trebuie să recunoști că, dacă nu dai dovadă de creativitate în activitatea ta pedagogică, atunci copiii pur și simplu nu vor mai percepe materialul. Nimeni nu este interesat doar să asculte un text sec și să memoreze constant teoria. Este mult mai interesant să înveți ceva nou și să-l privești din unghiuri diferite, să participi la lucrări practice.
Concluzie
Acest articol a prezentat toate caracteristicile caracteristicilor activității pedagogice, care dezvăluie cât mai complet întregul proces de învățare.
