Teoria învățării este o parte independentă a științei pedagogiei. Se mai numește în mod obișnuit și didactică (din grecescul „didacticos” – educare, instruire). Profesorii din școlile din Grecia antică erau numiți didascali, deoarece li s-a încredințat responsabilitatea nu numai de a oferi tinerilor anumite cunoștințe, ci și de a-i educa ca adevărați cetățeni. Treptat, în limbajul colocvial, acest concept a căpătat un sens disprețuitor: „dorința de a învăța pe toată lumea, de a moraliza inutil.”
Dar educatorul german W. Rathke a returnat acestui termen sensul pierdut – arta educației sau teoria științifică a învățării. În lucrarea lui Jan Amos Comenius „Marea didactică” se indică faptul că această teorie se aplică nu numai copiilor de la școală, „învață pe toată lumea totul”, și, prin urmare, este universală. Într-adevăr, în cursul vieții noastre învățăm ceva nou în fiecare zi și de cât de bine învățăm informațiile depindemodalități de a-l depune. Metodele, tehnicile și tipurile de didactică au fost dezvoltate în continuare de oameni de știință proeminenți precum V. I. Zagvyazinsky, I. Ya. Lerner, I. P. Podlasy și Yu. K. Babanskiy.
Astfel, teoria învățării moderne explorează interacțiunea și relația predării „educative” cu activitatea cognitivă a școlarilor. Își pune sarcina de a îmbunătăți procesul educațional, de a dezvolta noi tehnologii pedagogice eficiente. În plus, descrie și explică procesul de creștere și educație. De exemplu, didactica în diferite etape ale procesului de învățare solicită utilizarea diferitelor forme și metode de activitate cognitivă: profesor - elevi; şcolar - carte; copil – clasă și altele.
Astfel, teoria învățării spune că cunoștințele sunt dobândite de noi nu de la sine, nu izolat, ci în unitate cu principiile prezentării lor și practica aplicării lor. Mai mult, fiecare știință are propriile sale specificități de prezentare a materialelor: fizica, chimia și alte discipline aplicate sunt fundamental diferite de procesul de predare a muzicii sau a filozofiei. Pe această bază, didactica distinge metodele subiectului. În plus, se crede că această știință îndeplinește două funcții principale: teoretică (oferă concepte generale studenților) și practică (inculcă anumite abilități în ele).
Dar, de asemenea, nu trebuie să neglijăm cea mai importantă sarcină a pedagogiei - educarea unei personalități independente. O persoană nu trebuie doar să dobândească cunoștințe teoretice și să le aplice așa cum ia explicat profesorul, ci și să fie creativăfolosind aceste teorii și practici originale pentru a crea ceva nou. Această zonă a pedagogiei se numește „dezvoltarea teoriei învățării”. Bazele sale au fost înaintate încă din secolul al XVIII-lea de către Pestalozzi, subliniind că într-o persoană de la naștere există un efort
nee la dezvoltare. Sarcina profesorului este de a ajuta aceste abilități să se dezvolte la maximum.
Pedagogia sovietică a pornit de la principiul că educația și primirea informațiilor ar trebui să fie înainte, să conducă la dezvoltarea înclinațiilor și talentelor elevilor. Prin urmare, teoria domestică a învăţării se bazează pe următoarele principii: un nivel ridicat de dificultate pentru întreaga clasă (calculat pentru cei mai dotaţi copii); primatul materialului teoretic; ritm rapid de stăpânire a materialului; conștientizarea elevilor asupra procesului de învățare. Învățarea evolutivă se concentrează pe potențialul elevului de a-l „stimula” la potențialul maxim.
