Dispozitiv metodologic tradus din greacă înseamnă „o opțiune pentru atingerea scopului”. Acesta este un anumit sistem de acțiuni secvențiale interconectate ale elevilor și ale unui profesor, datorită căruia are loc asimilarea deplină a noului material educațional.
Baze teoretice
Tehnica metodologică este un concept multidimensional și multidimensional. Știința pedagogică nu conține o singură abordare specifică pentru identificarea metodelor. Diverși autori sugerează următoarele metode de predare:
- poveste;
- discuție;
- lucrare cu manualul;
- atelier de laborator;
- explicație;
- test;
- exercițiu;
- ilustrare;
- demonstrație;
- diverse tipuri de sondaj (frontal, individual, scris);
- exercițiu.
În același timp, fiecare tehnică metodologică are multe varietăți care ajută la rezolvarea cu succes a oricăror sarcini didactice.
Tehnici de predare
Tehnicile metodologice din lecție sunt folosite de profesor, ținând cont de individualcaracteristicile clasei, tipul de sesiune de antrenament. Recepția este o parte integrantă a metodei. În colegiile pedagogice și instituțiile de învățământ superior, viitorii profesori stăpânesc toate metodele de predare dezvoltate de reprezentanții de frunte ai științei pedagogice. Tehnicile metodologice din școala elementară asigură utilizarea maximă a mijloacelor vizuale de predare, care este necesară la această vârstă.
Lucrul cu cartea
Când citiți o carte, se disting mai multe metode simultan:
- citește textul cu voce tare;
- întocmirea unui plan conform textului citit;
- completarea tabelului conform conținutului citit;
- evidențierea schemei logice a textului auzit;
- întocmirea unui scurt rezumat;
- selecție de cotație.
În diferite situații, tehnicile metodologice din lecție pot fi realizate folosind o varietate de tehnici.
De exemplu, când lucrezi cu o carte, într-o lecție se combină luarea de notițe și citirea cu voce tare, iar într-o altă lecție se selectează citatele pentru text și se întocmește o diagramă logică. Compilând-o, băieții folosesc metode explicative și ilustrative. Profesorul, în procesul de introducere a elevilor în noul material educațional, le oferă acestora muncă independentă.
De ce aveți nevoie pentru a folosi tehnici și metode
Tehnicile metodologice pedagogice sunt implementate numai atunci când procesul de învăţământ este asigurat cu resursele materiale necesare. Pentru admiterea în laboratoreste necesar echipament, pentru tehnologia informatică - un computer personal. Instrumentele de învățare se numesc obiecte materiale care sunt necesare pentru a sprijini procesul de învățare. Ele devin instrumentul principal în munca profesorului modern.
Instrumente materiale de învățare
Acestea includ ajutoare vizuale: ilustrații, colecții, manechine; mijloace didactice tehnice, material didactic.
Mijloacele materializate sunt considerate gesturi și expresii faciale, vorbire, activități comunicative, cognitive, de muncă.
Scopul mijloacelor didactice este determinat de caracteristicile didactice ale acestora. De exemplu, când predă chimie, profesorul folosește un experiment demonstrativ în etapa de învățare a unui material nou. Pentru a consolida cunoștințele și abilitățile dobândite, copiilor li se oferă lucrări practice și de laborator.
Funcții
Mijloacele didactice folosite în școala modernă îndeplinesc mai multe funcții.
- Compensatorii facilitează procesul educațional, ajută la atingerea obiectivului cu timp și costuri fizice minime.
- Adaptive ajută profesorul să coreleze conținutul disciplinei academice cu caracteristicile individuale și de vârstă ale școlarilor, să obțină condiții favorabile dezvoltării armonioase a copiilor, să creeze condiții pentru organizarea muncii independente a școlarilor.
- Informativ înseamnă utilizarea diferitelor manuale, videoclipuri, echipamente de proiecție,echipament de laborator.
- Integrarea constă în totalitatea fenomenelor și obiectelor studiate, dezvăluind esența și proprietățile proceselor sau legilor.
Tehnica zigzag
Această tehnică metodică este potrivită pentru situațiile în care este necesar să înveți o cantitate mare de informații într-o perioadă scurtă de timp. În programa școlară în multe discipline academice, se alocă un număr minim de ore pentru studiul unor teme specifice. Pentru a avea timp să luăm în considerare cât mai multe paragrafe în timpul lecției, tocmai astfel de tehnici metodologice vin în ajutorul profesorului. La școală, „zigzagul” vă permite să vă amintiți detaliile unei cantități mari de informații într-o perioadă scurtă de timp. Materialul este asimilat într-o formă interactivă, profesorul nu oferă elevilor o soluție gata făcută, elevii înșiși o caută. Aceste tehnici metodologice sunt abilități de lucru în grup. Există o mobilizare a tuturor elevilor, ei învață împreună să caute ideea principală în text, să sistematizeze informații. Asemenea tipuri de tehnici metodologice precum „tablele pivot”, „eseuri”, „cluster” sunt potrivite pentru „zigzag”.
Scopul principal al utilizării tehnicii „zig-zag” este de a stăpâni un strat mare de material nou. Inițial, profesorul împarte textul în mai multe părți separate. În clasă sunt mai multe grupe de studiu, în fiecare numărul de copii nu depășește 5-6 persoane. Sunt considerate blocuri „primare”. Materialul nou este împărțit în atâtea părți câte participanți vor fi în fiecare bloc.
Când luați în considerare un text mare, puteți crește numărul de copii din grupurile primare până la 6-7 persoane. Sugeracopii același text. Fiecare membru al grupului primește propriul pasaj numerotat. În plus, studentul își pregătește partea de text individual, întocmește un rezumat de susținere. Sarcina sa principală este de a obține o „strângere” de în altă calitate din pasajul citit. Metodele și tehnicile metodologice pentru realizarea unei astfel de lucrări de către profesor nu sunt limitate. Puteți să întocmiți o diagramă, să faceți un tabel, să proiectați un grup.
La următoarea etapă de lucru, se desfășoară lucrul în grup. Elevii merg la „colegi”, se formează grupuri de experți. Într-un singur bloc, vor fi adunați tipi care lucrează cu pasaje diferite din același text. Discuția are loc. Băieții își schimbă părerile, lucrează, aleg cea mai bună variantă pentru a-și prezenta „bucata” din text. Ca sarcină suplimentară, profesorul sugerează să compilați întrebări pe baza pasajului, astfel încât restul copiilor să înțeleagă dacă materialul a fost stăpânit. În continuare, elevii revin la „blocurile originale”, se asumă stadiul reflecției. Presupune prezentarea către restul elevilor a acelei părți a textului care a fost elaborată de băieți individual. Ca rezultat, fiecare reprezentant al mini-grupului își face o idee despre întregul text. Ca etapă finală a metodologiei „zig-zag”, se presupune munca generală a clasei. Unul dintre experți își prezintă partea sa de text, textul este reascultat. Dacă este necesar, „colegul” este completat de alți „experți” din același grup. La etapa de reflecție, există o alegere a acelor prezentări care s-au dovedit a fi cele mai accesibile pentru memorare, de înțeles prin prezentarea celor prezentate.material.
Astfel de metode de predare la grădiniță sunt oferite într-o versiune ușoară. Preșcolarii sunt, de asemenea, împărțiți în grupuri, dar li se oferă nu un text, ci o parte dintr-un desen mare. De exemplu, ilustrația pentru „Povestea napului” este împărțită în mai multe imagini separate. Un copil primește o imagine a unui nap, al doilea este un bunic, al treilea este o bunica, al patrulea este o nepoată, al cincilea este un bug, al șaselea este o pisică. Drept urmare, împreună trebuie să prezinte băieților dintr-un alt bloc o versiune gata făcută a unei povești de basm cunoscută de toată lumea.
Tehnica de colecție
Astfel de metode și metode de predare sunt potrivite pentru un proces educațional interactiv. „Colecționar” este bun la stadiul de pregătire pentru asimilarea de material educațional nou. Este considerată o metodă universală, deoarece este la fel de bună pentru lecțiile de tehnologie și chimie. Scopul principal al acestei metode este de a stabili conexiuni metasubiect și intersubiect, pentru a demonstra posibilitatea aplicării de noi cunoștințe pentru a explica fenomene familiare.
La prima etapă, elevii trebuie să colecteze colecții. În pregătirea pentru lecție, li se dă sarcina de a colecta numărul maxim de articole diferite care sunt strâns legate de subiectul lecției. De exemplu, atunci când pregătesc subiectul „Relațiile internaționale ale Federației Ruse” în geografie, băieții colectează etichete și etichete străine. Acestea sunt lipite într-un album special și toate țările din care au fost importate mărfurile în Rusia sunt marcate pe harta de contur.
Pentru subiectul literaturii, o colecție de portrete ale poeților șiscriitori sau eroi creați de ei. În pregătirea pentru biologie, băieții formează o colecție de frunze de diverși copaci, alge, pene de păsări etc.
La următoarea etapă a lecției, conform unui anumit șablon, toate articolele găsite sunt formate într-un singur album. Fiecare probă trebuie să aibă o descriere. Dacă articolele sunt legate de chimie, se presupune denumirea produsului, formula sa chimică, domeniul de aplicare, semnificația pentru oameni, caracteristicile negative.
A treia etapă este să lucrezi cu colecția creată anterior în procesul de învățare. Dezvoltarea tehnicilor metodologice de acest tip este optimă pentru consolidarea materialului nou și generalizarea cunoștințelor și aptitudinilor dobândite de școlari. Lecția este construită sub forma unui brain-ring, un joc de afaceri, o licitație. Clasa este împărțită în mai multe grupuri, fiecare face o prezentare a unei părți din colecția pregătită. Profesorul primește un astfel de „bonus” atunci când alege această metodă ca o carte de referință gata făcută sau o colecție detaliată, le poate folosi atunci când lucrează cu alți elevi.
Recepție „inel intelectual”
Este utilizat pe scară largă pentru reproducerea cunoștințelor. Cu ajutorul acestuia, este posibil să se efectueze un sondaj asupra școlarilor care nu numai că reproduc materialul învățat, dar au și gândire asociativă creativă, sunt capabili să stabilească lanțuri logice între materialul acoperit și noile cunoștințe. Puteți conduce un „cerc intelectual” la orice lecție în timpul actualizării abilităților existente, pregătirii pentru învățarea de material nou, precum și pentru generalizarea subiectului. Esenţa lui constă în reprezentarea copilului ca"boxer". El trebuie să suporte un anumit număr de „lovituri”, mai exact, întrebărilor puse de profesor și de alți copii pe tema avută în vedere. Are doar 3-5 secunde să se gândească la răspuns. Întrebările oferite „boxerului” implică un răspuns specific. Această tehnică permite profesorului să efectueze rapid un sondaj, să verifice nivelul de pregătire al elevului și să-l evalueze. Întrebările pot avea o formă ludică, apoi, pe lângă memoria mecanică, profesorul va putea identifica gradul de înțelegere a temei. Întrebările pot fi formate sub formă de șarade, anagrame, omonime. În matematică, întrebările pot fi înlocuite cu numărătoarea orală, puzzle-uri comice. La o lecție de chimie, copiii sunt invitați să corecteze erorile din formule, să identifice autorii legilor.
Recepție „Asociații de conducere”
Este considerată o metodă activă de învățare. Cu ajutorul acestuia, puteți sistematiza cunoștințele dobândite comparând informații noi cu experiența deja dobândită. Tehnica se bazează pe conectarea subconștientului, a sferei senzoriale la procesul educațional. Rezultatul aplicării „conducerii asociațiilor” va fi o puternică asimilare a informațiilor, motivarea elevilor pentru învățare ulterioară. Pentru lecțiile problematice, cu ajutorul său, profesorul stabilește scopul principal al lecției. Profesorul împarte clasa în perechi. Apoi se stabilește subiectul principal al lecției. Copilul numește 2-3 cuvinte pe care le asociază cu tema lecției. De exemplu, în matematică, „alergarea în asociație” este potrivită pentru studierea subiectului „cerc”. Profesorul le arată copiilor obiecte rotunde. Sarcina principală a elevilor este să finalizeze lanțul logic începutprofesor. Dacă lecția implică dezvoltarea vorbirii elevilor, metoda „conducerii asociațiilor” îl ajută și pe profesor să facă față sarcinilor. Clasa este împărțită în perechi. Un copil numește două cuvinte care nu au legătură între ele. Sarcina celui de-al doilea elev va fi să compună o propoziție din ei, în care cuvintele vor fi legate logic.
Clasificarea metodelor de predare utilizate în procesul educațional modern a fost propusă de diferiți profesori. Se aleg diferite momente ca bază pentru împărțire, ținând cont de specificul subiectului, de tipul de sesiune de antrenament. Tehnicile metodologice trebuie utilizate rațional și eficient în procesul educațional. Profesioniștii consideră că în diferite etape ale lecției, gradul de asimilare a materialului se modifică dramatic. La început, băieții sunt capabili să-și amintească aproximativ 60 la sută, de la 4 la 23 de minute de curs învață 90% din informații, de la 23 la 34 își amintesc doar jumătate din cunoștințe. Cunoscând această statistică, profesorul își poate construi propriul sistem metodologic de lucru.
Concluzie
Ce ar trebui luat în considerare la selectarea tehnicilor metodologice? Experții spun că nivelul de asimilare este direct legat de ora din zi. De exemplu, copiii învață cel mai bine informații complexe de la 11:00 la 13:00. Sâmbătă se remarcă o anumită creștere a capacității de muncă în rândul elevilor de liceu, pentru că toată lumea așteaptă cu nerăbdare următoarea zi liberă. Tehnicile metodologice selectate ar trebui să fie însoțite de materiale vizuale eficiente, mijloace tehnice moderne. În plus, ar trebui să existe feedback complet în timpul sesiunii de antrenament.între copii și profesor. Pentru o eficacitate maximă a tehnicilor metodologice aplicate, acestea trebuie combinate cu mijloace pedagogice. Selectând metode de predare, profesorul le caută pe acelea care să ajute la motivarea elevilor să învețe materiale noi. De exemplu, pentru profesorii de chimie și fizică, proiectele și metodele de cercetare vor fi mai apropiate. Specificul acestor subiecte este de așa natură încât implică o cantitate mare de muncă independentă. Practic, toate metodele de predare sunt potrivite pentru profesorii de educație fizică, fragmente de tehnologii pedagogice inovatoare pot fi folosite la fiecare etapă a lecției.
