În învățământul pe mai multe niveluri la școală se înțelege o tehnologie pedagogică specială de organizare a procesului de stăpânire a materialului. Necesitatea introducerii lui se datorează problemei supraîncărcării copiilor, care apare din cauza cantității mari de informații educaționale. Pur și simplu, este imposibil să-i educi pe toți școlarii aflați într-o astfel de situație la același, cel mai în alt nivel. Și pentru mulți elevi, acest lucru devine adesea de neatins, ceea ce provoacă apariția unei atitudini negative față de lecții.
Tehnologia educației pe mai multe niveluri nu se realizează deloc prin reducerea cantității de informații studiate. Utilizarea acestuia ajută la orientarea copiilor către diverse cerințe pentru stăpânirea materialului.
Introducerea tehnologiilor educaționale
Societatea modernă, după cum știți, nu stă pe loc. Se dezvoltă, dezvoltă și implementează rapid diverse tehnologii inovatoare într-o mare varietate de domenii ale activității umane. Educația nu rămâne în urmă cu acest proces. Există, de asemenea, o introducere activă a celor mai noi tehnologii. Una dintre ele este o schemă de dezvoltare pe mai multe nivelurimaterial.
Tehnologiile în educație sunt înțelese ca astfel de strategii ale procesului de învățare care vor cere elevilor nu doar să dobândească anumite cunoștințe, ci și să aibă abilitățile necesare pentru a le obține. Și aceasta, la rândul său, implică o încărcătură metodologică specifică a întregului proces educațional.
Tehnologiile din școala modernă înseamnă astfel de practici de învățare care nu sunt incluse în procesul tradițional de stăpânire a materialului. Mai simplu spus, acest termen înseamnă inovații metodologice în pedagogie. Este demn de remarcat faptul că astăzi sunt din ce în ce mai răspândite în sistemul de învățământ.
Scopul principal al tehnologiilor în procesul educațional, introduse în școala modernă, este implementarea activității creative și cognitive a copiilor. În același timp, astfel de sisteme fac posibilă nu numai îmbunătățirea calității educației, ci și utilizarea cât mai eficientă a timpului alocat procesului de învățământ, precum și reducerea procentului activității reproductive prin reducerea timpului. alocat pentru teme.
La baza sa, tehnologia educațională schimbă modul și natura învățării. Ele contribuie la dezvoltarea potențialului mental al elevilor, modelând în același timp personalitatea. În același timp, procesul de educație are loc cu poziții complet diferite ale elevului și profesorului, care devin participanți egali ai acestuia.
Nevoia de educație pe mai multe niveluri a școlarilor
Scopul principal al educației de bază estedezvoltarea morală și intelectuală a individului. Acesta este ceea ce a dat naștere necesității creării unui sistem de învățământ de calitate superioară, axat pe personalitatea copilului, pe propria valoare și originalitate. Astfel de tehnologii presupun dezvoltarea disciplinelor școlare, ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui elev. Adică folosesc o abordare diferențiată a fiecărui copil, ținând cont de aptitudinile, cunoștințele și aptitudinile sale specifice. Totodată, se folosesc evaluări care nu doar stabilesc nivelul care caracterizează succesul educației, dar au și un impact educațional asupra copiilor, ceea ce le stimulează activitatea.
Tehnologia educației pe mai multe niveluri este destul de progresivă. La urma urmei, oferă fiecărui student șansa de a-și dezvolta potențialele oportunități.
Tipuri de diferențiere
Tehnologia învățării pe mai multe niveluri poate fi internă sau externă. Prima dintre ele este înțeleasă ca o astfel de organizare a procesului educațional, când abilitățile individuale ale copiilor sunt relevate direct în lecție. Pentru a face acest lucru, în cadrul clasei, elevii sunt împărțiți în grupe, de regulă, în funcție de viteza și ușurința de a însuși subiectul.
Tehnologia învățământului pe mai multe niveluri a aspectului presupune o astfel de organizare a procesului de învățământ, atunci când școlarii sunt uniți în funcție de capacitatea (sau incapacitatea), după interese sau în funcție de activitatea profesională proiectată. Acestea sunt principalele criterii de selectare a elevilor în tehnologia educației pe mai multe niveluri. De regulă, copiisunt repartizate în clase în care se efectuează un studiu aprofundat al unui anumit subiect, se desfășoară formare de profil sau activități extracurriculare.
Fiecare dintre categoriile de elevi selectate, conform tehnologiei educației pe mai multe niveluri, trebuie să stăpânească materialul necesar în conformitate cu:
- Cu standarde guvernamentale minime.
- Cu nivelul de bază.
- Cu o abordare creativă (variabilă).
Interacțiunea pedagogică a unui profesor cu elevii școlii se bazează pe premisele conceptuale ale TRO și anume:
- talent universal - nu există oameni mediocri, doar unii nu își fac treaba;
- superioritate reciprocă - dacă cineva face ceva mai rău decât alții, atunci ceva trebuie să iasă mai bine pentru el, iar acest lucru trebuie găsit;
- inevitabilitatea schimbării - orice opinie despre o persoană nu poate fi definitivă.
Învățarea pe mai multe niveluri este o tehnologie bazată pe anumite principii și reguli. Să le aruncăm o privire mai atentă.
Dezvoltarea fiecărui student
Folosirea tehnologiei de învățare pe mai multe niveluri este imposibilă fără respectarea acestui principiu, care respectă următoarele reguli:
- Nivelul minim ar trebui considerat doar ca punct de plecare. În același timp, profesorul este obligat să stimuleze nevoia elevilor săi de a atinge mari înălțimi în însușirea materiei.
- Folosind sarcini pe mai multe niveluri, este necesar să se mențină un ritm individual pentru a se îndrepta către obținereacantitatea maximă de cunoștințe.
- Elevii ar trebui să poată alege sarcini mai dificile pentru ei înșiși, precum și să se mute în alte grupuri.
Conștientizarea elevilor cu privire la procesul de învățare
Acest principiu este implementat și de profesor prin anumite reguli. Pe baza acestora, fiecare student ar trebui să:
- înțelegeți și înțelegeți propriile capacități, adică nivelul real de cunoștințe;
- planificați și preziceți munca ulterioară cu ajutorul unui profesor;
- stăpânește diverse moduri de activitate și abilități școlare generale, precum și abilități;
- urmăriți rezultatele activităților dvs.
Dacă sunt respectate regulile descrise mai sus, elevul începe treptat să treacă la modul de auto-dezvoltare.
Talent universal și superioritate reciprocă
Acest principiu implică:
- recunoașterea posibilității individualității în dezvoltarea diferitelor abilități și trăsături de personalitate, talentul acesteia, pe baza cărora elevii și profesorii trebuie să aleagă domeniul de activitate educațional în care elevul poate obține cel mai în alt nivel. nivelul de cunoștințe dobândite, depășind rezultatele altor copii;
- determină gradul de învățare nu în general, ci numai în raport cu anumite materii;
- avansarea elevului în învățare la compararea rezultatelor obținute de acesta cu cele anterioare.
Efectuarea monitorizării operaționale psihologice și pedagogice
Aplicarea acestui principiu necesită:
- diagnosticare cuprinzătoaretrăsăturile de personalitate existente, care vor deveni ulterior baza pentru împărțirea inițială a copiilor în grupuri;
- control constant asupra modificărilor acestor proprietăți, precum și a raportului acestora, care va identifica tendințele de dezvoltare a copilului și va corecta abordarea pedagogică a învățării.
Niveluri care caracterizează asimilarea materialului
Eficacitatea implementării principiilor și regulilor de bază ale TRO este evaluată în funcție de cantitatea de cunoștințe dobândite. Acesta este nivelul încasării lor. De regulă, trei dintre ele sunt utilizate în formarea diferențiată pe mai multe niveluri. Și aceasta nu este o coincidență. La urma urmei, ratingul „satisfăcător” indică faptul că rezultatele obținute în timpul pregătirii corespund cerințelor minime pe care societatea le impune sferei sociale și educaționale.
Acest nivel poate fi numit nivelul de pornire. Cu toate acestea, toată lumea și-ar dori ca copiii să primească cel puțin patru pentru cunoștințele lor. Acest nivel poate fi considerat de bază. Dacă elevul este capabil, atunci în studiul materiei ar putea avansa mult mai departe decât colegii săi. În acest caz, profesorul îi va acorda o notă „excelentă”. Acest nivel este deja considerat avansat. Să le caracterizăm mai detaliat.
- Încep. Este primul dintre toate nivelurile de asimilare a materialului educațional și caracterizează cunoștințele în ceea ce privește esența teoretică a materiei și în ceea ce privește informațiile de bază despre aceasta. Primul nivel este acela fundamental și important, dar în același timp simplu, care este disponibil în fiecare subiect. Asemenea cunoștințe corespund minimului obligatoriu, care înla vârsta școlară oferă copilului o logică continuă de prezentare și creează, deși incompletă, dar totuși o imagine întreagă a ideilor.
- De bază. Acesta este al doilea nivel, care extinde materialul, care este minim la ratele de pornire. Cunoștințele de bază concretizează și ilustrează conceptele și abilitățile de bază. În același timp, copiii de vârstă școlară sunt capabili să realizeze funcționarea conceptelor și aplicarea lor. Copilul, după ce a studiat subiectul la un nivel de bază, crește cantitatea de informații primite de el, ceea ce îi permite să înțeleagă materialul necesar mult mai profund și face imaginea de ansamblu mai completă. În același timp, la lecția de tehnologie a educației pe mai multe niveluri, un astfel de elev ar trebui să fie pregătit să rezolve situația problemă și să arate cunoștințe profunde în sistemul de concepte care nu depășesc cursul.
- Creativ. Acest nivel poate fi atins doar de un student capabil, care a aprofundat semnificativ în materialul referitor la subiect și își dă rațiunea. Un astfel de student vede perspective pentru aplicarea creativă a cunoștințelor dobândite. Tehnicile pedagogice utilizate în același timp permit evaluarea capacității elevului de a rezolva probleme nu numai în cadrul acestuia, ci și a cursurilor aferente, prin determinarea independentă a scopului și selectarea celui mai eficient program de acțiune.
Diagnoze de învățare
Ce poate fi atribuit acestui concept? Sub diagnosticul de învățare înțelegeți susceptibilitatea generală la învățare. Până în prezent, s-a dovedit că acest criteriu nu se rezumă deloc la dezvoltarea psihică a elevului. Aceasta este o proprietate multicomponentă a personalității, careinclude:
- Pregătire și susceptibilitate la munca mentală. Acest lucru este posibil prin dezvoltarea unor astfel de caracteristici ale gândirii: independență și forță, flexibilitate și generalizare, economie și așa mai departe.
- Tezaur sau fond de cunoștințe existente.
- Ritmul de învățare sau de progres în învățare.
- Motivația pentru învățare, care se exprimă în activitate cognitivă, înclinație și interese existente.
- Rezistență și performanță.
Specialiştii sunt de părere fără echivoc că definirea învăţării poate fi obţinută cu un diagnostic cuprinzător, realizat în comun de profesori şi reprezentanţi ai serviciului psihologic al şcolii. Însă profesorii-cercetători oferă metode mai simple. Cu ajutorul acestor metode, este posibil să se efectueze diagnosticul inițial. Ce este?
Profesorul dă o sarcină clasei, iar când 3 sau 4 elevi o completează, colectează note. Dacă elevul a făcut față tuturor sarcinilor, atunci acest lucru indică cel de-al treilea nivel de învățare al său foarte în alt. Finalizarea a două sau mai puține sarcini corespunde primului nivel.
Un astfel de diagnostic este efectuat pe un anumit subiect. Mai mult, mai mulți profesori ar trebui să facă acest lucru deodată, ceea ce vă va permite să obțineți cele mai obiective rezultate.
Organizarea educației pe mai multe niveluri
În timpul lecției despre TPO, este necesar să folosiți anumite tehnici pedagogice. Acestea vă permit să organizați diferențierea muncii copiilor la lecție, pe baza următoarelor:
- Intenție. Implică faptul că scopul merge întotdeauna către student și nu departe de el. În același timp, principalele sarcini care trebuie rezolvate în lecție sunt scrise separat pentru fiecare dintre cele trei niveluri. Profesorul își formulează un scop specific prin rezultatele obținute de elev în timpul activităților educaționale, adică ceea ce poate înțelege și cunoaște, să fie capabil să descrie, să execute și să folosească, să evalueze și să ofere.
- Conținut. Tema lecției trebuie delimitată pe baza nivelurilor de asimilare a informațiilor de către elevi. Acest lucru va fi în concordanță cu obiectivele care au fost stabilite anterior. Este necesar ca un nivel să difere de altul prin profunzimea materialului prezentat în lecție, și nu prin includerea de noi secțiuni și subiecte în acesta. Profesorul pregătește o lecție formată din patru etape, inclusiv un sondaj și prezentarea unui subiect nou, apoi consolidare și control. Cunoașterea noului în aplicarea SRW se realizează numai la al doilea nivel de bază. Etapele rămase sunt efectuate de profesor la toate cele trei niveluri de stăpânire a cunoștințelor.
- Organizarea activităților. Când prezintă material nou, profesorul pune un accent deosebit pe volumul necesar pentru primul nivel, care este minim. Și numai după aceea, tema se consolidează cu efectuarea unei lucrări frontale independente, unde elevii au dreptul la o alegere parțială a sarcinilor în funcție de complexitatea lor.
După aceea, profesorul întărește materialul prezentat sub forma unui dialog. Pentru a face acest lucru, el atrage elevi din grupa a doua și a treia. Ei revizuiesc temele cu elevii de nivelul 1. De către acest profesorrealizează stăpânirea necondiționată a temei și stimulează trecerea copiilor la cel mai în alt nivel de cunoștințe.
Combinația de lucru individual, de grup și colectiv în cadrul lecției permite, pe baza primei etape de învățare, rezolvarea problemelor de niveluri ulterioare. Pentru a face acest lucru, profesorul folosește astfel de tipuri și forme de organizare a orelor precum lucrul în mod dialog sau în grup, activități extracurriculare individuale și formare modulară, consiliere, asistență în timpul lecției, precum și evaluarea cunoștințelor pe baza „procesului-eșec”.” sistem.
Beneficiile TPO
Învățarea pe mai multe niveluri este o tehnologie destul de eficientă. Beneficiile sale sunt următoarele:
1. În oferta de către profesor a aceleiași cantități de material pentru toată lumea cu stabilirea unor niveluri diferite de cerințe pentru însușirea materiei, ceea ce creează condiții pentru munca fiecăruia dintre grupurile de elevi selectate într-un anumit ritm.
2. Oportunitatea fiecărui student de a-și alege nivelul de studiu. Acest lucru se întâmplă în fiecare lecție, chiar dacă uneori nu obiectiv, dar, totuși, cu simțul responsabilității pentru alegerea făcută. Aceasta motivează copilul să învețe și își formează treptat o stimă de sine adecvată, precum și capacitatea de autodeterminare.
3. La un nivel ridicat de prezentare a materialului de către profesor (nu mai jos decât al doilea).
4. Într-o alegere independentă, discretă a nivelului de educație de către un școlar, care este nedureroasă pentru mândria copiilor.
Dezavantajele TPO
Implementarea tehnologiei de învățare pe mai multe niveluri are șiunele neajunsuri. Ele au loc din cauza dezvoltării insuficiente a unei astfel de tehnici în prezent. Printre punctele negative se numără:
- Fără conținut TPO definit pentru fiecare materie școlară.
- Dezvoltarea insuficientă a sistemului de sarcini folosit în timpul lecției, precum și a principiilor construcției acestora la diverse discipline, ceea ce este necesar pentru ca profesorii să stăpânească această tehnologie.
- Lipsa metodelor și formelor de învățământ pe mai multe niveluri dezvoltate în cele din urmă și temeinic, modalități de a construi o lecție la diferite materii.
- Nevoia de dezvoltare în continuare a metodelor și formelor de control efectuate în condițiile TPO, în special, teste care ne permit să îmbinăm metode psihologice și pedagogice ale nivelului de dezvoltare și învățare a elevilor.
Dar, în general, această tehnologie este foarte progresivă. Până la urmă, un sistem educațional care oferă aceleași condiții procedurale, de fond și de timp pentru toată lumea, pe de o parte, este democratic și echitabil, dar în același timp duce cu siguranță la crearea unei situații în care copiii dezvoltați pur și simplu „bat” cei neperformanți.
Devine dificil pentru un profesor să conducă lecții într-un grup atât de pestriț. În mod involuntar, începe să prezinte cele mai mari cerințe studenților slabi. Acest lucru se traduce prin faptul că copiii inactivi din primele zile de școală se obișnuiesc să fie în plan secund. Tovarășii îi tratează extrem de disprețuitor. O astfel de tendință extrem de dăunătoare este evitată de tehnologie.educație pe mai multe niveluri. La urma urmei, nu creează inegalitatea care apare în aceleași condiții pentru toți copiii. TPO vă permite să abordați fiecare individ, inclusiv acei elevi care de la naștere au inteligență ridicată sau caracteristici dinamice lente.
