Ce este știința? De-a lungul vieții noastre, întâlnim acest concept în mod repetat. Cu toate acestea, nu toată lumea va putea da un răspuns clar la această întrebare. Știința este valoarea definitorie a culturii moderne, componenta sa cea mai dinamică. În lumea de astăzi este imposibil, atunci când discutăm aspecte sociale, antropologice și culturale, să nu ținem cont de realizările științei.
Formând întrebarea „ce este știința?”, credem că scopul principal al activității umane sau al comunității de început este dobândirea directă a cunoștințelor științifice noi, originale. Este necesar să luăm în considerare acest concept într-un mod complex: a) ca instituție socială, b) acumularea de cunoștințe ca proces, c) ca rezultat al cercetării într-o anumită ramură a cunoașterii.
Știința ca instituție socială
Instituții științifice (institute academice, de cercetare, de proiectare și tehnologie, laboratoare, biblioteci, rezervații naturale, muzee…)constituie potenţialul principal al purtătorilor de cunoaştere ştiinţifică. O mare parte a oamenilor de știință este concentrată în instituțiile de învățământ profesional, în special în universități. Mai mult, școlile moderne și diferitele licee invită din ce în ce mai mult candidați și doctori în științe care sunt capabili să dezvolte un interes pentru inovare în rândul studenților. În consecință, școlarii sunt implicați și în înțelegerea metodelor de căutare în activitățile de cercetare.
Știința în acest context își poate îndeplini pe deplin funcțiile numai dacă există personal calificat. Creșterea științifică se realizează prin crearea de școli științifice (de regulă, în jurul unei persoane în alt intelectuale, a unui om de știință major sau a unei idei noi, promițătoare), prin concursul pentru gradul de candidat, doctor în științe, prin studii postuniversitare, prin formarea unor profesioniști cu în altă calificare în magistratură.
Angajații instituțiilor de învățământ superior care și-au confirmat calificările științifice și pedagogice primesc nu numai grade academice, ci și titluri academice - conferențiar, profesor.
Știința ca proces
Determinând ce este știința în această etapă, este necesar să se acorde atenție diferitelor scopuri, metode și conținut ale activităților unui cercetător individual. Ei în știință, de regulă, sunt strict individuali, unici în parametrii lor principali, diferă în specialiști cu profesii aparent similare, cum ar fi, de exemplu, un psiholog practicant și un psiholog de cercetare. Dacă scopul principal al unui lucrător practic este obţinerea de rezultate în alteactivități în acordarea de asistență individuală, atunci scopul psihologului cercetător este să analizeze informațiile acumulate despre stările psihice, să obțină noi cunoștințe.
Activitatea științifică individuală are o serie de caracteristici:
• O definiție clară a scopului lucrării.
• Activitatea științifică se bazează pe experiența predecesorilor.
• Știința necesită dezvoltarea unui anumit aparat terminologic.
• Rezultatul activității științifice trebuie să fie formalizat în strictă conformitate cu cerințele de reglementare stabilite.
Astfel, răspunzând la întrebarea „Ce este știința?”, putem spune: acesta este un proces specific, al cărui scop principal este căutarea tiparelor, iar trăsătura distinctivă este confirmarea fenomenelor și proceselor cu cu ajutorul testelor experimentale sau al cunoștințelor noi, originale.
Știință ca rezultat
Răspunsul la întrebarea „Ce este știința?” la acest nivel, este dezvăluit cu ajutorul unor cunoștințe de încredere despre o persoană, societate și natură. În consecință, aici știința este reprezentată de un set de cunoștințe interconectate cu privire la toate problemele cunoscute de omenire. O condiție necesară aici este prezența completității și consecvenței informațiilor. Prin urmare, putem vorbi despre obținerea de cunoștințe excepțional de fiabile la nivel modern de realizări, care pot fi diferite de cunoștințele de zi cu zi și de zi cu zi ale unui individ.
Unele proprietăți ale științei la acest nivel ies în evidență:
1. caracter cumulativ. Domeniul cunoștințelorse dublează la fiecare zece ani.
2. Diferenţiere. O cantitate uriașă de cunoștințe acumulate a dus la necesitatea divizării științelor. De exemplu, științele aplicate încep să fie împărțite în domenii mai specifice, noi industrii sau cicluri intersectoriale apar la joncțiunea diferitelor domenii științifice (aspecte bio-fizico-chimice ale metodelor de dezvoltare a dispozitivelor medicale).
În raport cu practică, se evidențiază următoarele funcții ale științei:
• Descriptiv (acumulare, culegere de materiale faptice). Din aceasta începe formarea oricărei științe, de exemplu, ciclul „științelor economice”.
• Explicativ (identificarea mecanismelor interne, explicarea caracteristicilor diferitelor procese și fenomene).
• Generalizarea (formularea de legi și modele).
• Predictiv (anticiparea proceselor necunoscute anterior care au devenit evidente datorită cunoștințelor științifice).
• Prescriptiv (vă permite să dezvoltați cele mai bune opțiuni pentru recomandări și standarde de stat).
