Ce este inovația pedagogică? Arhimede a susținut odată că, dacă ar avea o pârghie, ar putea mișca Pământul. Inovația a fost că a propus ideea revizuirii bazei lumii. Este greu de imaginat educația modernă fără tehnologia computerizată, World Wide Web. Pentru ca copiii să se simtă solicitați în condiții moderne, sunt necesare inovații în sistemul educațional.
Aspecte teoretice
Inovația pedagogică este o știință tânără. La noi, au început să vorbească despre asta abia în a doua jumătate a secolului trecut. În acest moment, inovația pedagogică se află în stadiul de căutare și dezvoltare empirică.
Inițial, a fost o mișcare de educatori inovatori, dar acum i s-au alăturat și oamenii de știință. Au început să acorde o atenție deosebită inovațiilor din sistemul educațional intern.
Inovarea activității pedagogice presupune dezvoltarea unui sistem de cunoștințe care va ajuta școala să îndeplinească ordinea socială.
Aspecte metodologice ale inovațiilor pedagogice
Oamenii de știință încearcă să identifice principiile de bază, modelele, să creeze un aparat conceptual, să aleagă mijloacele, precum și limitele utilizării inovațiilor în educație. Bazele metodologice ale inovării pedagogice sunt un sistem de cunoștințe și activități care se referă la structura și baza doctrinei creării, studiului și utilizării inovațiilor pedagogice.
Aparatul metodologic al inovației poate deveni un mijloc eficient de analiză, explicație și proiectare a modernizării învățământului intern. În ciuda introducerii standardelor federale de a doua generație în grădinițe, școli, instituții de învățământ secundar și superior, nu există consecvență și integritate în procesele de stăpânire și utilizare a inovațiilor anunțate.
Terminologie
Conceptul de inovare pedagogică are mai multe interpretări. De exemplu, acest termen înseamnă doctrina creării neoplasmelor pedagogice, evaluarea lor, implementarea în practică. Oamenii de știință notează o diferență semnificativă între conceptele de „inovare” și „inovare”. Dacă cel de-al doilea concept în pedagogie este considerat o metodă, o idee, tehnologie, înseamnă, atunci inovația este procesul și rezultatul aplicării acestei inovații.
Puncte importante
Datorită construcției de noi idei, este posibil să se gestioneze procesul educațional nu numai la nivelul școlii, ci și în regiune, țară.
Nu este suficient doar să creezi ceva nou. Inovație pedagogică, în ciudarafinamentul și atractivitatea sa nu pot fi stăpânite fără organizarea consecventă a proceselor inovatoare. În stadiul implementării lor, creatorii vor avea probleme, așa că este important să găsiți modalități de a le rezolva în prealabil. Pentru a introduce noi metode, forme, tehnologii, profesorii trebuie să înțeleagă algoritmul pentru introducerea, stăpânirea și aplicarea acestor inovații.
Concepte cheie
Cu ce este asociată astăzi inovația pedagogică? Pârghia educației sunt procesele inovatoare, care sunt de obicei luate în considerare în trei aspecte:
- psihologice și pedagogice;
- socio-economic;
- organizațional și managerial
De acestea depind de situația generală și condițiile în care sunt implementate inovațiile. Condițiile existente pot accelera sau încetini acest proces, care poate fi nu numai spontan, ci și controlat în mod conștient.
Este important de remarcat unitatea celor trei componente ale procesului de inovare: dezvoltarea, crearea, utilizarea inovațiilor.
Inovația pedagogică în educație, spre deosebire de didactică, evidențiază procesul cu trei componente ca obiect.
Inovație
Este un set de măsuri folosite pentru a asigura procesul de inovare la un anumit nivel de educație. Ce funcții are această inovație în activitatea pedagogică? Inovaţia pedagogică este reprezentată de următoarelecomponente:
- sens;
- tehnologie;
- metode;
- formulare;
- instrumente de învățare;
- sistem de control.
Particularitatea sa este natura ciclică, care se manifestă în structura etapelor prin care parcurge inovația: apariție, creștere în lupta împotriva oponenților, maturitate, dezvoltare, distribuție, rutizare, criză, finalizare.
Structura procesului
Managementul procesului de inovare este posibil doar cu cunoașterea structurii acestuia, a principalelor legi ale implementării acestuia. În pedagogie, există mai multe abordări pentru identificarea elementelor individuale ale activității de inovare. M. M. Potashnik a remarcat complexitatea structurii inovațiilor, diversitatea structurilor acestora. El a propus o întreagă ierarhie de structuri: subiective, active, manageriale, de conținut, organizaționale. Să aruncăm o privire mai atentă la fiecare dintre ele.
Structura activității conține următoarele componente: motiv - obiective - sarcini principale - aspect de conținut - metode - rezultate.
Procesul începe cu motivarea profesorilor, elevilor, identificarea scopului inovației introduse, evidențierea sarcinilor restrânse, crearea de conținut.
Componentele menționate sunt implementate în condiții specifice: moral-psihologice, temporare, materiale, igienice, financiare.
Structura subiectelor este activitatea inovatoare a tuturor subiecților de dezvoltare: directori, adjuncți, oameni de știință, profesori, sponsori, părinți, profesori, metodologi, experți, consultanți, angajați ai atestariiservicii.
Structura subiectului ia în considerare nu numai rolul și scopul funcțional al participanților, ci și atitudinea acestora față de inovațiile propuse.
Structura de management este asociată cu interacțiunea a patru opțiuni pentru acțiunile de management: planificare, organizare, conducere, control.
Clasificare specifică
În prezent, inovațiile pedagogice sunt împărțite în tipuri și subtipuri:
- în legătură cu elementele structurale ale inovației în stabilirea obiectivelor, conținut, metode, forme, instrumente și tehnologii, evaluarea și controlul rezultatelor;
- în domeniul dezvoltării abilităților profesorilor și elevilor;
- în domeniul de aplicare pedagogic;
- opțiuni pentru interacțiunea dintre participanții la inovare;
- funcționalitate;
- metode de implementare;
- de semnificație socio-pedagogică;
- grade de transformări planificate.
Concluzie
Sistemul modern de învățământ este într-un proces serios de modernizare și îmbunătățire. Fără o abordare serioasă a schimbării, nu se poate aștepta ca inovația să fie eficientă. De exemplu, printre metodele eficiente care au fost deja testate la toate nivelurile de educație, se poate include o abordare a învățării centrată pe elev. În sistemul educațional care a funcționat în timpul existenței Uniunii Sovietice, profesorii nu au avut ocazia să identifice copii talentați șicreați condiții optime pentru dezvoltarea și auto-îmbunătățirea lor.
Noile standarde educaționale introduse în instituțiile de învățământ au făcut posibilă schimbarea în bine a acestei situații. Datorită faptului că acum profesorul îndeplinește funcția de mentor, el are posibilitatea de a efectua un diagnostic precoce al supradotației. Pentru fiecare copil, profesorul își selectează propriul drum optim de dezvoltare intelectuală, ceea ce face posibilă activarea autoeducației tinerei generații.
Dintre inovațiile care au „prins rădăcini” cu succes în școli, se poate menționa și metodologia diferitelor niveluri de diferențiere. Pe baza acesteia, elevilor de clasa a IX-a li se oferă educație pre-profil, datorită căreia au posibilitatea de a-și alege propriile domenii de studiu pentru nivelul superior de educație.
Adolescenții urmează mai multe cursuri opționale simultan, alegeți-le pe cele care le plac cel mai mult. În cadrul orientării profesionale a absolvenților etapei principale de învățământ, li se oferă un curs special, în cadrul căruia își fac o idee despre specialitățile moderne.
