Pentru a înțelege esența tehnologiei comunicării pedagogice, este important să analizăm un astfel de concept ca o „sarcină comunicativă”. Este un fundal, presupune etapele unei soluții: analiza situației, selectarea mai multor variante, selectarea celei optime, impact comunicativ, analiza rezultatelor.
Definiție
Sarcina comunicativă este o sarcină pedagogică care este tradusă în limbajul de comunicare. De aceea, la organizarea oricărei acțiuni educaționale, este necesar să ne gândim la modalitățile de comunicare dintre participanții săi.
Sarcina comunicativă este o oportunitate de a stabili și dezvolta relații între școlari, ceea ce este deosebit de important în prima etapă a formării unei echipe de copii (în grupă de grădiniță, în școala elementară).
Vizualizări
Selectați grupuri de sarcini comunicative. Grupurile generale necesită o planificare prealabilă. Sarcinile curente apar în cadrul interacțiunii pedagogice. Soluție de comunicativsarcini - aceasta este sarcina principală a educatorului (profesor de clasă).
Primul grup se rezumă la comunicarea anumitor informații, precum și la încurajarea copiilor să întreprindă acțiuni specifice.
Opțiuni de povestire
În acest caz, sarcina generală de comunicare este caracterizată de următoarele tipuri:
- narațiune;
- nume;
- mesaj;
- enumerare;
- anunț;
- răspuns.
Rezolvând sarcinile activității comunicative, profesorul realizează două obiective principale: transmite anumite informații tinerei generații, încurajează copiii să ia măsuri.
Ele pot fi considerate ca o modalitate de a rezolva o problemă de învățare în cadrul lecției (activitate extracurriculară).
Acțiuni de comunicare ale profesorului
Există patru opțiuni:
- stimulant;
- corectiv și evaluativ (reactiv);
- organizatori;
- controlling.
Implementarea sarcinilor de comunicare în cadrul noilor standarde educaționale federale se realizează la predarea oricărei discipline academice.
Profesorul trebuie să selecteze în mod conștient și diferențiat tipurile de acțiuni comunicative care contribuie la activarea interesului cognitiv al copilului, contribuie la socializarea acestuia.
Pași de soluție
Sarcinile de comunicare pentru GEF implică un proces pas cu pas. În primul rând, comunicarea planificată este modelată. Procesurmată de următoarele acțiuni:
- conștientizarea unui profesor cu privire la stilul de comunicare cu elevii săi (elevi);
- restabilirea mentală a specificului relațiilor într-o echipă dată (memorie comunicativă);
- clarificarea stilului de comunicare în condițiile de comunicare actualizate.
Atragerea atenției
În această etapă, sarcinile sociale și comunicative implică:
- contact de vorbire verbală cu școlari, în care profesorul face o pauză pentru a le atrage atenția;
- folosirea ajutoarelor vizuale, tabele, simboluri, semne.
Pentru a consolida relația stabilită, profesorul surprinde gradul de pregătire a copilului pentru o comunicare productivă.
Comunicare verbală
Profesorul rezolvă principalele sarcini comunicative folosind instrumente care cresc eficacitatea cooperării comunicative:
- inițiativitate;
- mobilitate;
- expresii faciale, gesturi, pantomimă;
- gestionarea comunicațiilor;
- schimbarea intonației atunci când transmiteți informații importante.
Organizații de feedback
Ce altceva mai permit sarcinile comunicative să rezolve? Scopul profesorului este de a stabili o conexiune de feedback emoțional și semnificativ cu copilul (clasă, grup). Pentru a face acest lucru, el folosește următoarele metode și tehnici:
- sondaj operațional individual și frontal;
- ridicarea de întrebări pentru a determina gradul de conștientizare și analiza sarcinilor finalizate.
De laprofesionalismul profesorului depinde de microclimatul din interiorul echipei de clasă (grup).
Forme de lucru cu subiecte de activitate educațională
Există multe forme de stabilire a contactului între un profesor și elevi. Să ne oprim asupra unor forme eficiente:
- facilitarea presupune căutarea și crearea unor condiții confortabile pentru autorealizarea tinerei generații;
- înțelegerea reciprocă presupune stabilirea celor mai semnificative relații între echipe, grupuri sociale, indivizi;
- influența reciprocă este asociată cu impactul unul asupra celuil alt (influența reciprocă a culturilor).
Este imposibil să rezolvi sarcinile comunicative dacă profesorul nu are următoarele calități:
- bunătatea cu copiii;
- autenticitate (naturalitatea în relațiile cu alte persoane);
- specificitate, care se manifestă în disponibilitatea profesorului de a răspunde clar și rapid la întrebările pe care le au elevii;
- stabilitate morală;
- imediatitate în dialog.
Funcțiile unui facilitator
Profesorul îndeplinește nu numai funcția de profesor, ci și îndatoririle unui profesor de clasă. Facilitatorii din școlile străine sunt profesioniști care contribuie la creșterea personală a copilului. Astfel de profesori creează condiții optime pentru socializarea cu succes a fiecărui elev.
Particularitatea facilitatorului este că nu „conduce” copilul în elun anumit cadru pentru a-și controla psihicul, dar îi încurajează creativitatea și dorința de auto-realizare.
Tehnologia comunicării pedagogice
Se referă la natura interacțiunii dintre profesor și elevii săi. Stilul este un sistem stabil de tehnici, moduri care se manifestă în funcție de situația specifică.
Să aruncăm o privire mai atentă asupra etapelor comunicării pedagogice, care sunt implementate sub forma unei tehnici de comunicare (suma abilităților comunicative de ascultare și vorbire). Pentru muncă, profesorul folosește următoarele instrumente: situații problematice, informații distractive, discurs emoțional și figurat, aspecte istorice, fragmente din literatură.
Etapa de prognostic constă în modelarea comunicării viitoare, ca parte a pregătirii profesorului pentru un eveniment sau lecție.
Pentru ca comunicarea să fie cât mai eficientă, trebuie să țineți cont de o anumită clasă, să vă acordați o comunicare pozitivă cu echipa de copii. Profesorul selectează stilul de comunicare în conformitate cu sarcinile pe care i le stabilește statul conform noilor standarde educaționale federale.
Profesorul ar trebui să evite atitudinile psihologice stereotipe față de copii, să încerce să simtă atmosfera planificată pentru lecție. Numai în acest caz, puteți conta pe succes.
Pentru un „atac comunicativ”, este important să clarificați stilul în condițiile de comunicare actualizate.
La etapa de gestionare a comunicării în cadrul procesului pedagogic, profesorul răspunde prompt la contactul inițial cu clasa, trece de la momentele organizatorice (moment de bun venit, strângere) lacomunicare personală și de afaceri.
Trăsături distinctive ale stilurilor pedagogice
Stilul democratic de comunicare presupune a considera studentul ca partener egal în comunicare, colegi în interacțiune. Profesorul îi implică pe copii în planificare, pune întrebări, ține cont de părerea lor, stimulează independența de judecată. Cu această abordare pedagogică, elevii sunt calmi și confortabili.
În stilul autoritar, puterea se bazează pe violență și frică. Copilul este considerat obiect de influență pedagogică, nu este partener deplin. Când ia o decizie, profesorul își folosește propriile drepturi, nu ține cont de dorințele și capacitățile copiilor. Printre posibilele consecințe ale unui stil autoritar, psihologii notează pierderea timpului pentru frică și griji, stima de sine scăzută de către școlari, lipsa de inițiativă, entuziasm, pierderea timpului cu scuze, încercări de a ascunde rezultatele negative ale muncii..
Stilul liberal implică plecarea profesorului de la luarea unei decizii importante. El transferă astfel de puteri în mâinile elevilor săi, joacă rolul unui observator exterior. Printre problemele care apar în timpul comunicării pedagogice liberale, microclimatul instabil în echipă, apariția conflictelor între colegii de clasă sunt deosebit de periculoase.
Profesorul ar trebui să fie un exemplu pentru copii în orice:
- stabilirea de scopuri și obiective pentru a mobiliza o echipă cool;
- în aspect și comportament (fii în formă, îngrijit, adunat, fermecător,prietenos, activ);
- în utilizarea mijloacelor de interacțiune non-verbale și de vorbire (activați în mod activ expresiile faciale, faceți contact vizual cu copiii);
- în înțelegerea stării de spirit situaționale interne a școlarilor, transferând această înțelegere elevilor.
Un punct important este analiza tehnologiei de comunicare utilizată. Scopul acestei etape este diagnosticarea și corectarea. Profesorul corelează obiectivele stabilite cu rezultatele obținute, optimitatea mijloacelor alese, metodele de comunicare.
Mijloace cinetice de comunicare
Psihologul american R. Birdwhistle a propus termenul de „cinetică”, folosit pentru a considera comunicarea prin analiza mișcărilor corpului. Studiul cineticii este un domeniu uriaș de cercetare în psihologie, studii culturale și pedagogie. Cele mai studiate momentan sunt elemente ale structurii cinetice precum posturile, gesturile, expresiile faciale, contactul vizual, privirea.
Expresivitatea vorbirii profesorului este legată de capacitatea acestuia de a aplica aceste elemente ale structurii cinetice. Ele afectează canalul vizual al percepției copiilor, dau relației anumite nuanțe.
Din expresiile faciale, un profesor poate afla o mulțime de lucruri interesante despre elevul său. Expresiile faciale ale pedagogiei în sine ar trebui să fie înțelese de elev. În caz contrar, copilul se va teme de profesorul „grozitor”, iar procesul de învățare nu va aduce rezultatele dorite.
De aceea, ca parte a actualizării conținutului educației interne, au fost introduse standardele educaționale ale statului federal în toate disciplinele academice. Ele se bazează pe o abordare centrată pe persoană.la procesul educațional și educațional.
În sistemul unei abordări umaniste a educației, există cerințe serioase pentru expresiile faciale ale profesorului, capacitatea sa de a construi relații pozitive cu alte persoane. Pentru a îndeplini pe deplin sarcina stabilită de societate pentru o școală modernă, profesorii trebuie să utilizeze metode și tehnici moderne de lucru, în special, să rezolve sarcinile comunicative cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor. Atitudinea pozitivă a profesorului, dorința sa sinceră de a „învăța să înveți” vor aduce rezultatele dorite, vor ajuta la educarea tinerilor care au o cetățenie activă.
