S-a dovedit deja că o persoană își amintește doar 20% din ceea ce aude și 30% din ceea ce vede. Însă dacă vederea și auzul sunt implicate simultan în percepția unor noi informații, materialul este asimilat cu 50%. Educatorii știu asta de mult timp. Primele ajutoare vizuale au fost create înaintea erei noastre și au fost folosite în școlile din Egiptul antic, China, Roma, Grecia. În lumea modernă, ele nu își pierd semnificația. Dimpotrivă, odată cu dezvoltarea tehnologiei, profesorii au oportunități excelente de a le demonstra copiilor acele obiecte și fenomene care nu pot fi văzute în viața reală.
Definiție
Vizibilitatea este un termen cu două sensuri. În viața obișnuită, un cuvânt este înțeles ca fiind capacitatea unui obiect sau fenomen de a fi ușor perceput cu ajutorul simțurilor sau logicii, claritatea și comprehensibilitatea acestuia. În pedagogie, vizibilitatea este înțeleasă ca un principiu special de învățare, care se bazează pe afișarea obiectelor, fenomenelor, proceselor.
Cogniția senzorială ajută copilul să se formezeideile primare despre mediu. Sentimentele proprii rămân în memorie și duc la apariția unor imagini mentale care pot fi manipulate în minte, comparate, generalizate, evidențiază principalele trăsături.
Proces de cunoaștere
O persoană nu poate recrea în imaginația sa acele obiecte pe care nu le-a perceput în mod direct. Orice fantezie presupune operarea cu elemente familiare care pot fi combinate în configurații bizare. Astfel, se disting două tipuri de cunoștințe:
- direct senzorial, atunci când o persoană explorează un obiect real cu ajutorul simțurilor sale;
- indirect, atunci când un obiect sau un fenomen nu poate fi văzut sau simțit.
Vizibilitatea este o condiție necesară pentru învățare atât în primul cât și în cel de-al doilea caz. În cazul cunoașterii indirecte, următoarele sunt folosite ca suport:
- dispozitive care vă permit să observați zone inaccesibile percepției senzoriale;
- fotografii, înregistrări audio, filme cu care poți călători înapoi în timp sau în altă parte a globului;
- experimente care demonstrează efectul fenomenului studiat asupra altor obiecte;
- modelare, când relațiile reale sunt afișate folosind simboluri abstracte.
Termeni folosiți
Înainte de a merge mai departe, să ne ocupăm de termenii care sunt utilizați activ în pedagogie și care trebuie să fie distinși. Sunt trei în total:
- Instrument de vizibilitate -Acestea sunt modalitățile prin care profesorul le demonstrează elevilor obiectul de cunoaștere. Aceasta include observarea naturii, privirea la imagini dintr-un manual, prezentarea de filme sau experimente și chiar desenarea spontană pe tablă.
- Ajutor vizual - un termen mai restrâns, care înseamnă o afișare plană sau volumetrică a obiectelor studiate, creată în scop pedagogic. Acestea pot fi tabele, diagrame, modele, manechine, benzi de film, fișe didactice etc.
- Principiul vizibilității este înțeles ca o organizare specială a procesului educațional, atunci când obiectele senzoriale specifice servesc ca bază pentru formarea reprezentărilor abstracte.
Funcții efectuate
Vizibilitatea este un principiu de învățare care vă permite să:
- recreează esența fenomenului și a relațiilor sale, dovedind poziții teoretice;
- activează analizatorii și procesele mentale asociate percepției, datorită cărora se formează o bază empirică pentru activitățile analitice ulterioare;
- crește interesul față de materialul studiat;
- pentru a forma o cultură vizuală și auditivă la copii;
- primiți feedback de la elevi sub formă de întrebări la care mișcarea gândurilor lor devine clară.
Istoricul cercetării
Vizibilitatea în educație a fost folosită încă din cele mai vechi timpuri, dar bazele ei teoretice au început să fie studiate abia în secolul al XVII-lea. Educatorul ceh Ya. A. Comenius a considerat că cunoașterea senzorială este „regula de aur” în predare. Imposibil fără eldezvoltarea minții, copilul memorează materialul fără a-l înțelege. Este foarte important să folosiți simțuri diferite, astfel încât copiii să perceapă lumea în toată diversitatea ei.
Pestalozzi a acordat o mare importanță clarității. În opinia sa, în clasă, copiii ar trebui să efectueze o anumită secvență de exerciții pentru a observa obiectele din jur și, pe această bază, să învețe despre realitate. J. Rousseau a sugerat să-l învețe pe copil în natură, astfel încât să poată vedea în mod direct fenomenele care au loc în ea.
Ushinsky a dat o justificare psihologică profundă pentru metodele vizuale. În opinia sa, ajutoarele folosite sunt un mijloc care activează gândirea copilului și contribuie la formarea unei imagini senzuale. Este deosebit de important să folosiți vizualizarea în etapele inițiale ale învățării, deoarece datorită acesteia, copiii dezvoltă abilități analitice, îmbunătățesc vorbirea orală și își amintesc mai ferm materialul.
Clasificare
Vizibilitatea, care este folosită în predarea diferitelor discipline, are propriile sale caracteristici. Cu toate acestea, există și clasificări generalizate în pedagogie.
Deci, Ilyina T. A. identifică următoarele tipuri de vizibilitate:
- Obiecte naturale care apar în realitatea obiectivă (de exemplu, plante vii în studiul biologiei sau o vază ca natură la un curs de desen).
- Vizibilitatea experimentală (demonstrație de experimente, experimente).
- Ajutoare volumetrice (aspecte, manechine, corpuri geometrice etc.)e.).
- Claritate descriptivă (fotografii, desene).
- Materiale sonore (înregistrări audio).
- Obiecte simbolice și grafice (diagrame, postere, tabele, hărți, formule, grafice).
- Vizibilitate internă (imagini pe care elevii trebuie să le prezinte pe baza descrierilor vii ale profesorului sau din propria experiență).
În condițiile moderne, se mai pot distinge două tipuri de ajutoare: ecran (bande de film, filme, desene animate educative) și computer. Cu ajutorul lor, puteți vedea procesele în dinamică, puteți primi informații prin două canale simultan (vizual și auditiv). Tehnologiile informatice vă permit să intrați într-un dialog cu programul, să verificați cât de bine este înțeles materialul și să obțineți explicații suplimentare dacă elevul are dificultăți.
Cerințe de aplicare
Principiul vizibilității a fost întotdeauna și va rămâne cel mai important în pedagogie. Pentru ca acesta să fie în beneficiul studenților, trebuie îndeplinite o serie de cerințe:
- Tot ceea ce poate fi cunoscut prin senzații senzoriale ar trebui furnizat studenților pentru cercetare folosind diverse analizoare (văz, auz, atingere, gust, miros).
- Valoarea beneficiilor nu ar trebui să fie excesivă, altfel atenția copiilor este dispersată.
- Vizualizarea utilizată este concepută pentru a rezolva problemele lecției, pentru a ajuta elevii să identifice trăsăturile esențiale ale obiectului studiat. Este un mijloc, nu un scop.
- Manualele ar trebui folosite nu numai ca o ilustrare a poveștii unui profesor, ci și ca o sursă de cunoștințe auto-dobândite. Este binevenit să creăm situații problematice atunci când școlarii sunt implicați în activități de cercetare, identifică în mod independent tipare.
- Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât se folosește mai des vizualizarea simbolică în lecții.
- Este important să găsiți momentul și locul potrivit pentru a aplica anumite beneficii, combinați rațional metodele vizuale și verbale.
cercetarea lui Zankov
Psihologul L. V. Zankov a considerat necesar să se bazeze pe simțuri atunci când construiește un sistem de învățare. În opinia sa, aceasta oferă legătura necesară între cunoștințele teoretice și realitate. El a luat în considerare utilizarea vizualizării în sala de clasă și combinarea acesteia cu metodele de predare verbală.
Ca urmare, au fost identificate următoarele opțiuni:
- Elevii, sub îndrumarea unui profesor, efectuează observații și, pe baza acesteia, trag concluzii despre proprietățile obiectelor și relațiile lor.
- Profesorul organizează observația și apoi îi ajută pe copii să înțeleagă în mod independent acele conexiuni care nu pot fi văzute sau atinse.
- Profesorul prezintă materialul, confirmând sau ilustrând cuvintele sale cu ajutorul vizualizării.
- Mai întâi se face o observație, iar apoi profesorul rezumă datele obținute, explică cauzele ascunse ale fenomenului, trage concluzii.
Beneficii de tip „Do-it-yourself”
Multe tipuri de imagini - postere, desene, fișe, diagrame, tabele, diapozitive, modele etc. pot fi realizate chiar de copiii. O astfel de muncă vă permite să asimilați profund materialul, în mod creativreciclați-l. Realizarea de ajutoare vizuale poate deveni teme pentru acasă sau un proiect de cercetare.
Copiii studiază mai întâi materialul, apoi îl transformă în funcție de propriile abilități. În această etapă, puteți face mai multe schițe pentru a o alege pe cea mai bună mai târziu. Este important să se creeze o atmosferă de cooperare în sala de clasă, când toate lucrările se desfășoară cu ușurință și poți apela oricând la un adult pentru ajutor. Manualele gata făcute sunt demonstrate și apărate în fața întregii clase și apoi utilizate în activități educaționale.
Vizibilitatea este fundamentul formării gândirii abstracte, dar trebuie tratată în mod conștient. În caz contrar, vă puteți duce studenții la o parte, uitând de obiectivul real și înlocuindu-l cu un instrument luminos.
