Educația deschisă este Concept, esență și principii de bază

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 05:39

Recent, în sistemul educațional, se poate întâlni din ce în ce mai mult un termen precum „educație deschisă” sau OO. De aceea, merită să ne dăm seama ce fenomene și concepte se află în spatele lui, ce oameni de știință, practicieni și educatori pun în el?

Obiectivitatea aspectului

Sistemul de educație deschisă a devenit o consecință a proceselor de globalizare, democratizare și umanizare a societății. Ei au fost cei care au permis ca această categorie să apară în procesul educațional.

Educația deschisă este rezultatul unei căi evolutive istorice de dezvoltare și formare a unei civilizații informaționale. De asemenea, este o parte integrantă a acestuia, independent de politica guvernului în domeniul educației cetățenilor.

Educația deschisă este sinteza cea mai rațională a celor mai cunoscute forme de obținere a cunoștințelor bazate pe utilizarea tehnologiilor de telecomunicații și comunicații. Acest proces, care se numește convergență, este natural și obiectiv. O tendință similară este inerentă fenomenelor și obiectelor din lumea reală,dezvoltându-se în contextul informatizării. Se vede mai ales clar în dezvoltarea mijloacelor prin care utilizarea tehnologiei informației devine reală. Un prim exemplu în acest sens este computerul. Combină funcțiile unui receptor și ale unui televizor care sunt neobișnuite pentru acesta. Apropo, acesta din urmă devine și un dispozitiv electronic programabil destul de complex, care în funcționalitatea sa se apropie de un computer. Pe baza acestui fapt, se poate presupune că în viitor toate formele existente de educație se vor muta într-una, care se va numi, de exemplu, virtuală.

Nevoie de OO

Educația deschisă este una dintre caracteristicile calitative ale procesului educațional modern. Astăzi, utilizarea sa este esențială pentru societate. La urma urmei, dacă în urmă cu cinci decenii, muncitorul care era capabil să efectueze operațiuni tipice clar și conform instrucțiunilor furnizate era de valoare, astăzi iese în prim-plan specialistul care este capabil să ofere un produs non-standard creat de el. Și aceasta este o condiție necesară pentru munca de succes nu numai a șefului unei mari corporații, ci și, de exemplu, a unui bucătar într-o cafenea. Orice angajat ar trebui să fie capabil să analizeze situația în ansamblu și să găsească cea mai bună soluție care să fie cea mai eficientă pentru situația actuală. În plus, este important ca un angajat să poată juca diverse scenarii și să le compare pentru a lua deciziile corecte.

Un alt motiv pentru a introduce educația deschisă este schimbarea atitudinii față de joc. Anteriors-a considerat necesar, dar în același timp doar o ocupație a unui copil. Astăzi, utilizarea formelor de joc devine obișnuită în multe comunități și profesii.

Educația deschisă este ceea ce permite unui școlar și elev modern să comunice nu numai cu colegul său de clasă, colegul de casă sau egalul său. Facilitează legătura cu studenții care locuiesc în alte țări. Motivul unei astfel de comunicări este unitatea de hobby-uri și interese. Astfel de comunități au existat înainte. Exemple în acest sens sunt cluburile de șah și corespondență filatelice, rețelele de radio amatori etc. Cu toate acestea, lumea continuă să se globalizeze. Și datorită tehnologiei informatice, participarea în astfel de comunități devine din ce în ce mai accesibilă.

Astfel, în legătură cu schimbările care au avut loc în societatea umană, sistemul de educație deschisă este destul de relevant. La urma urmei, permite studentului să fie inclus în formele moderne de viață și în practicile profesionale.

Efectuarea sarcinilor

Esența educației deschise constă în faptul că școlarii și elevii au posibilitatea de a:

• Rezolvați problemele reale pe care le propune.
• Simteți-vă responsabil.
• Experimentați cu propriul statut și rolul social.
• Conduce în mod independent strategiile de viață și lumea cunoașterii, evidențiind în ea principiile etice și logice, precum și prioritățile și valorile.

Astăzi, organizarea educației deschise este considerată o completare a educației tradiționale. Cu toate acestea, un astfel de sistemare diferențe semnificative față de secțiuni, studiouri și cercuri care dublează lecțiile de la clasă din școală. OO ia forma unor cluburi și comunități online, precum și a unor imersiuni intense. În același timp, este foarte important ca toate acestea să nu meargă de la sine. Fiecare dintre comunitățile online este pre-proiectată și gestionată ulterior.

Structură

Când studiem caracteristicile educației deschise, devine clar că unitatea sa principală este curriculumul. Totuși, acesta nu este orice plan (prin lecție sau activități). Un program de învățare în domeniul educației deschise este o modalitate de programare a evenimentelor care au loc cu participantul său. Acesta stabilește elevului o sarcină care este atât o sarcină, cât și o imagine a ceea ce ar trebui să li se întâmple ca rezultat. În același timp, un școlar sau un elev este invitat să facă ceva ce era pur și simplu imposibil de făcut înainte sau să vină cu ceva la care nimeni nu a venit încă. Această misiune este deschisă. Acest lucru vă permite să o faceți diferit de fiecare dată.

Pentru un eveniment educațional deschis, veți avea nevoie de spațiul corespunzător. Este o comunicare intensivă, a cărei construcție se realizează în jurul unui subiect. Acesta poate fi un domeniu cultural comun, un cerc comun de muzică, filme, lectură etc., în care școlarul sau elevul înțelege ceea ce ascultă. Și nu caută evaluare, ci pentru a dezvălui sensul general al informațiilor oferite.

În mod ideal, educația deschisă este găzduită pe o platformă de pagini și site-uri înretele sociale. În același timp, este un sistem de tehnologii informaționale, pedagogice și organizaționale în care protocoale și formate de schimb de informații sunt furnizate cu soluții structurale și arhitecturale. Toate acestea sunt necesare pentru a asigura stabilitatea, interoperabilitatea și mobilitatea, eficiența și alte calități pozitive ale elementelor TOE.

Din punct de vedere funcțional, sistemul de educație deschisă include o serie de subsisteme. Printre acestea:

1. Gestionarea procesului de învățare. Acestea sunt funcții menite să creeze orare, curricule, suport educațional și metodologic pentru procesul de obținere a cunoștințelor, precum și controlul acestora.
2. Administrativ și managerial. Cu ajutorul acestui subsistem, echipele, resursele, contactele, proiectele sunt gestionate, iar bazele de date sunt completate cu instrucțiuni și comenzi.
3. Tehnic. Acest subsistem conține echipamente de telecomunicații și de birou, consultanță și săli de clasă, laboratoare multimedia etc.
4. Personal. Funcțiile sale constau în formarea și menținerea dosarelor personale ale elevilor, profesorilor și angajaților instituției de învățământ.
5. Financial. Acest subsistem este necesar pentru contabilitate. În sistemul de învățământ superior deschis îi este încredințată sarcina de a sprijini contracte și proiecte.
6. Marketing. Este relevant în special pentru învățământul profesional deschis. Un astfel de subsistem este conceput pentru a identifica nevoile întreprinderilor în specialişti, pentru a menţine baze de date pentru formarea lor şidesfășurați activități promoționale.
7. Legal. Necesar pentru sprijinul juridic al activității contractuale.
8. Informațional. Sarcinile acestui subsistem sunt extinse. Principalul este suportul informativ al cursurilor.

Principii OO

Această formă de obținere a cunoștințelor este folosită relativ recent. Cu toate acestea, studiile efectuate asupra studiului său au făcut posibilă formularea principiilor de bază ale educației deschise. Printre acestea:

1. Dirijarea programelor educaționale orientată personal. Acest principiu ține cont de nevoile educaționale ale elevilor și implementează o abordare de marketing a procesului de obținere a cunoștințelor.
2. Orientarea practică a modalităților și conținutului activităților comune. Aici ne referim la integritatea și consecvența activităților și a procesului educațional.
3. Problema învățării și natura sa dialogică.
4. Reflexivitate. Acest principiu se exprimă în conștientizarea elevilor cu privire la metodele și conținutul activităților, precum și la schimbările lor personale.
5. Variabilitate. Acest principiu constă în varietatea programelor educaționale. Materialul prezentat elevilor ar trebui să reflecte puncte de vedere diferite asupra problemei puse, precum și multe opțiuni pentru rezolvarea acesteia.
6. Sprijinirea motivației.
7. Bloc modular. Acest principiu se referă la organizarea conținutului activităților elevilor și al programelor educaționale.

În prezent, contururile întregului sistem de educație națională deschisă devin din ce în ce mai vizibile. Aceastaîncepe să fie privit ca o combinație organică și rațională a tuturor formelor de obținere a cunoștințelor cunoscute științei pedagogice. În același timp, tehnologiile educaționale și informaționale și baza educațională și metodologică a oricărei instituții de învățământ permit utilizarea OO indiferent dacă întregul proces este full-time, part-time, la distanță etc. În cazul în care materialul necesar, precum și toate manualele didactice, sunt concepute în forma corespunzătoare și plasate în PC, indiferent unde vor fi depuse astfel de cunoștințe. Poate fi fie un public, fie un computer al unei persoane care se află nu numai în afara orașului, ci și a țării.

Dintre principiile educației deschise pentru instituțiile de învățământ superior se mai disting următoarele:

• Posibilitatea de admitere necompetitivă la o universitate
• Planificare independentă a studiilor, care vă permite să creați un program individual selectat din sistemul de cursuri.
• Abilitatea de a alege ritmul de învățare și timpul, deoarece nu există termeni de studiu fix.
• Abilitatea de a sări peste sălile de clasă și de a studia oriunde doriți.
• Tranziția de la mișcare la cunoaștere la procesul invers, atunci când cunoștințele sunt livrate elevului.
• Libertatea de a dezvolta individualitatea.

Principiile educației deschise (la distanță) sunt incluse în plus în următoarele:

1. Interactivitate. Acest principiu reflectă particularitățile contactelor dintre profesori și elevi, precum și dintre studenți.
2. Activități. În acest caz, se ia în considerare conținutul materialelor și organizarea procesului de învățare. Toți acești factori ar trebui să fie construiți astfel încât să înconjoare activitățile principale ale elevilor și să formeze un mediu prietenos și favorabil.
3. Personalizare. Acest principiu constă în evaluarea cunoștințelor inițiale, precum și în introducerea acestora și controlul curent.
4. Identificare. Acest principiu constă în controlul învățării independente.
5. Regularitate. Procesul educațional este supus unui control strict în planificarea sa și, de asemenea, trebuie să fie deschis și flexibil.

Orice sistem, inclusiv educația deschisă la nivel municipal, este inerent principiului deschiderii. Indică prezența feedback-ului din mediul extern. Acest principiu este tipic pentru toate sistemele de învățământ, inclusiv pentru cele deschise. Acest principiu se manifestă mai ales clar în perioada în care societatea umană intră într-o nouă etapă informațională a dezvoltării sale. În cazul OO, vă permite să ridicați procesul de obținere a cunoștințelor la nivelul creativității sociale. Prin integrarea celor mai valoroase dintre ceea ce a fost dezvoltat de știință, educația deschisă poate deveni baza pentru dezvoltarea activă în continuare a civilizației.

OO Technologies

Este puțin probabil ca în țară să se realizeze schimbări globale fără modernizarea sistemului de învățământ și reînnoirea și dezvoltarea efectivă a acestuia. Acest lucru va face posibilă întruchiparea principiului educației deschise. Din păcate, mulți educatori îl înțeleg ca conectarea instituțiilor de învățământ la internet și crearea accesului la un computer pentru studenți șide asemenea, desfășurarea formării de bază a școlarilor și elevilor în principalele domenii de aplicare a tehnologiilor comunicației și informației. Cu toate acestea, cineva poate fi doar parțial de acord cu acest lucru.

Desigur, platforma educației deschise este internetizarea instituțiilor de învățământ. Cu toate acestea, acest subiect ar trebui luat în considerare în sensul său mai larg. La urma urmei, scopul principal al obținerii de cunoștințe în domeniul OO este posibilitatea de a le utiliza într-o varietate de situații de viață, precum și capacitatea de a lua cele mai eficiente decizii în cazul anumitor probleme. Pentru a implementa cu succes aceste sarcini, se folosesc tehnologii educaționale deschise. Pe cele principale le vom considera mai detaliat.

Dezbatere

Aceasta este o tehnologie internațională, al cărei scop este de a preda toleranța, precum și respectul față de diferitele opinii ale interlocutorilor și capacitatea de a lucra cu succes în echipă. O astfel de tehnică educațională vă permite să formați abilități de comunicare în parteneriat și capacitatea elevului de a se concentra asupra însăși esența problemelor, de a-și apăra ideile, de a găsi informațiile necesare și de a le transforma în argumente.

Tehnologia educațională „Debate” a apărut în anii 30 ai secolului trecut în Statele Unite. Până în prezent, și-a găsit răspândirea largă și este folosit în școli și universități din peste o sută de țări din întreaga lume. În exterior, această tehnologie este o discuție, dar este organizată doar într-un mod ludic. La dezbatere iau parte două persoaneechipe de trei. Profesorul le oferă un subiect de discutat. În timpul discuțiilor, are loc o ciocnire de opinii, întrucât o echipă, conform regulilor jocului, trebuie să susțină o anumită teză, în timp ce ceal altă trebuie să o respingă.

Acei studenți care au participat la dezbateri indică faptul că programul le-a oferit abilitățile de care au nevoie pentru a reuși. Această tehnologie a educației deschise poate fi aplicată atât la școală, cât și nu numai. Prezența elementelor de competiție în acesta permite stimularea căutării și activității creative a elevilor, precum și un studiu amănunțit al materialului pe care îl studiază.

Dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere

Aceasta este una dintre tehnologiile de bază ale educației deschise. El, ca și precedentul, este universal. Cu aplicația sa, orice profesor de materie poate lucra eficient cu elevi de diferite vârste - de la școala elementară până la studenți.

Această tehnologie folosește bazele practicii pedagogice, bazându-se pe citire și scriere, care sunt procesele de bază ale oricărui tip de achiziție de cunoștințe. Aplicația sa permite:

• rezolvați simultan problemele atât ale învățării, cât și ale dezvoltării;
• combină armonios abilitățile de comunicare ale elevilor cu abilitățile de a lucra cu material text;
• pentru a forma abilitatea elevilor de a stăpâni cantități mari de informații.

Aplicarea acestei tehnologii presupune parcurgerea a trei etape - un apel,înțelegere și reflecție. Prima dintre ele permite elevilor să-și generalizeze și să își actualizeze cunoștințele pe tema propusă. Trezește interesul pentru studiul său și motivează să dobândească cunoștințe.

În stadiul de înțelegere, profesorul oferă informații noi. Această etapă implică potrivirea a ceea ce auziți cu propriile cunoștințe.

La etapa de reflecție, elevii trebuie să facă un bilanț și să-și dezvolte propria atitudine față de materialul studiat. În același timp, se identifică o problemă sau un subiect necunoscut pentru lucrări ulterioare. Ea este o nouă provocare. Se realizează în etapa de reflecție și analiză a procesului de studiu a întregului material. Această tehnologie a educației deschise este folosită cu succes nu numai în acest domeniu, ci și în orice proces educațional.

Metoda proiectului

Principalele tehnologii ale educației deschise discutate mai sus sunt o continuare a tradițiilor metodelor pedagogice, cu ajutorul cărora s-a încercat în diferite momente depășirea graniței dintre studiu și activitățile extracurriculare. Acest lucru se poate face folosind metoda proiectului. Când este aplicat, studentul încetează să dobândească formal cunoștințe. El le dobândește prin planificare directă, precum și prin îndeplinirea sarcinilor în creștere constantă.

Implementarea metodei proiectului este posibilă folosind două direcții:

1. Metoda Dewey. În acele școli care au trecut la această tehnologie, nu există programe permanente. Elevii sunt învățați doar cunoștințele de care au nevoie pentru a câștiga experiență de viață. În afară dePrin urmare, profesorii nu au o separare între activitățile educaționale și cele extrașcolare. Ei se străduiesc să construiască procesul de obținere a cunoștințelor în așa fel încât munca elevilor să fie organizată într-un mediu social sub formă de proiecte de grup.
2. Plan D alton. Această tehnologie poate fi numită metoda proiectelor individualizate. Când îl folosesc, elevii nu sunt legați de munca comună în grup sau în clasă. Ei au dreptul de a alege pentru ei înșiși cursurile, precum și ordinea de studiu a disciplinelor academice. Libertatea se acordă și în utilizarea timpului de lucru. Întregul volum al materialului educațional care urmează să fie studiat în cursul anului este împărțit în contracte sau secțiuni lunare. Ei, la rândul lor, sunt împărțiți în clase zilnice. Înainte de începerea anului școlar, elevii încheie un fel de contract cu profesorul, care prevede studiul independent al unei anumite sarcini la ora programată. Acest proces poate avea loc nu numai în școală, ci și în afara acesteia. Astfel, elevii încep să lucreze în sistemul de educație deschisă.

Schimbarea sistemului pedagogic

Utilizarea principiilor și tehnologiilor educației deschise duce la transformări în procesul de învățare. Sistemul pedagogic suferă următoarele modificări:

1. Logica cunoaşterii ştiinţifice încetează să mai fie baza conţinutului procesului educaţional. În schimb, sarcinile profesionale ies în prim plan. Datorită acestui fapt, educația deschisă contribuie la trecerea de la principiul subiectului folosit în construcția procesului educațional lacursuri de formare integrate care reflectă o imagine holistică a oricărei activități profesionale.
2. Există o schimbare în natura cunoașterii în sine. Criteriul de primire a acestuia este „sub activitate”. Cunoștințele în sistemul OO reprezintă un mijloc de rezolvare a anumitor probleme profesionale. Dar, în același timp, nu trebuie să presupunem că abilitățile fundamentale dispar complet într-un astfel de sistem. Rămân, dar în același timp încep să îndeplinească criterii complet diferite. Cunoștințele într-un astfel de sistem nu se obțin pentru viitor. Ele sunt date pe baza nevoilor reale și a problemelor apărute în activitățile practice. Cunoștințele metodologice (universale) sunt, de asemenea, de o importanță deosebită. Cu ajutorul lor, studentul este capabil să evalueze viitorul și să-l prezică.
3. Cerințele pentru formele și metodele de organizare a procesului educațional se schimbă. Formele de lucru în grup și individuale active cu material subiect vin în prim-plan.

Tipul de activitate se schimbă, precum și natura relației care are loc între profesori și elevi. Elevul devine un subiect cu drepturi depline al procesului de învățământ, participând la rezolvarea nu numai a sarcinilor educaționale și profesionale, ci și a propriilor sarcini profesionale, pe care le rezolvă datorită asistenței necesare a profesorului.

Pentru a stăpâni sistemul OO, puteți consulta resursa Centrului pentru Educație Deschisă. Oferă servicii online pentru educație suplimentară pentru profesori.