Dezvoltarea copilului nu este doar o creștere fizică vizibilă celorlalți. Este, de asemenea, o formare treptată, pas cu pas, a calităților mentale, personale, care nu sunt atât de vizibile pentru un observator din exterior. Copilul, parcă, urcă scările de la schimbări calitative simple la schimbări calitative din ce în ce mai complexe și semnificative.
De ce avem nevoie de o abordare a vârstei în creșterea copiilor
Caracteristicile de vârstă ale fiecărui individ dictează necesitatea de a le ține cont atunci când își organizează atât existența fizică, cât și dezvoltarea mentală și socială.
Abordarea vârstei presupune o organizare rațională a spațiului de locuit al copilului, care ar trebui să stimuleze dezvoltarea a două procese mentale majore în el:
- selectarea articolelor de utilizare în funcție de nevoile sale de vârstă;
- metode și conținut de comunicare cu el, care ar trebui să stimuleze interesul cognitiv pentru mediu.
Nerespectarea acestor condiții duce la inhibarea și denaturarea creșterii calităților personale, la apariția abaterilor în dezvoltarea fizică și socială a unei persoane.
Periodizarea științifică a vârstei preșcolare
Abordarea pe vârstă a creșterii copiilor este construită ținând cont și folosind specificul dezvoltării lor fizice, mentale și sociale. În prezent, a fost adoptată următoarea periodizare a vârstei preșcolare:
- 0-1 an - copilărie timpurie, copilărie;
- 1-3 ani - vârstă fragedă;
- 3-7 ani - vârsta preșcolară.
Fiecare dintre aceste perioade este complet diferită de celel alte în particularitatea relației și interacțiunii copilului cu lumea exterioară. Dezvoltarea sa este o serie de schimbări progresive ale psihicului care apar în anumite perioade ale vieții (L. S. Vygotsky).
Neoplasme în dezvoltarea copilului
Trăsăturile de vârstă care necesită luare în considerare și schimbări în abordările de creștere a copilului se formează sub influența neoplasmelor emergente în dezvoltarea lui.
Un neoplasm este ceva nou care a apărut pentru prima dată (de exemplu, primul dinte) ca urmare a creșterii. Principalele neoplasme ale vârstei preșcolare sunt:
- Apariția nevoii de a înțelege cauzele și relațiile proceselor din lumea înconjurătoare. Copilul, neavând suficiente cunoștințe, încearcă să explice ce se întâmplă în jurul lui: „Este întuneric pentru că soarele a adormit.”
- Formarea de idei etice și estetice: „Este urât să te murdăști.”
- Schimbarea motivelor acțiunilor din „Vreau” în „Trebuie”.
- Dezvoltarea calităților de voință puternică. Impulsivitatea cedează treptat loc auto-constrângerii conștiente în acțiuni și dorințe în conformitate cu normele și regulile generale de comportament.
- Conștientizarea propriei persoane ca persoană. Apariția dorinței de a ocupa un loc semnificativ, demn în relațiile cu adulții și semenii, de a participa la treburile publice.
- Apariția unei nevoi pronunțate de noi cunoștințe, copilul devine un „de ce”. Activitatea cognitivă ridicată indică pregătirea lui psihologică pentru școală.
Dezvoltarea unui preșcolar se caracterizează printr-o trecere de la o stare simplă la una complexă, apariția unor noi trăsături (neoplasme), mai complexe ca structură și conținut.
Caracteristici ale dezvoltării bebelușului
Mâna unui nou-născut este strânsă într-un pumn și desfășurată de 5 luni de viață, devenind un organ al atingerii. Un adult, punând diferite obiecte în mâna copilului, stimulează apariția unui astfel de neoplasm precum apucarea. Mușchii mâinii se dezvoltă, spațiul se extinde, capacitatea de a sta și de a sta este stimulată, deoarece pentru a apuca un obiect, trebuie să te încordezi și să întinzi mâna.
La 4-7 luni, bebelușul manipulează aleatoriu jucăriile, ascultă sunete, iar la 7-10 luni poate deja să acționeze cu doi deodată să bată, să pună una în alta. De la 10-11 luni, descoperă funcționalitatea obiectelor: învață să le stivuească una peste alta, să înșire inele piramidale, să deschidă și să închidă cutii și să scoată sunete. Acțiunideveniți mai conștienți și mai precisi, percepția spațială se dezvoltă mai repede.
Sederea dezvăluie orizonturile percepției vizuale a mediului. Obiectele îndepărtate devin accesibile copiilor doar cu ajutorul adulților, iar relația dintre ei devine situațională și de afaceri (după M. I. Lisina). Mișcarea mâinii către un obiect inaccesibil capătă din ce în ce mai mult un caracter de arătare: un adult percepe o mișcare de apucare către lucrul dorit ca un semnal „da-mi asta” și i-o dă copilului. De-a lungul timpului, odată cu repetarea acestei situații, copilul folosește în mod conștient această mișcare a mâinii ca un gest de arătare.
Alte neoplasme majore ale copilăriei sunt apariția mersului și vorbirea situațională. Mersul extinde spațiul cognoscibil și îndepărtează copilul de adult, deoarece mama îl urmărește deja, și nu invers, așa cum era înainte.
Discursul unui bebeluș nu este structurat, este format din sunete și combinațiile lor care nu sunt clare pentru toată lumea, silabe separate, este emoțional, dar pe măsură ce se dezvoltă devine din ce în ce mai mult un mijloc de comunicare.
Caracteristicile dezvoltării preșcolarului mai mic (1-3 ani)
Dezvoltarea personală și socială a unui copil în copilăria timpurie se bazează pe imitarea adulților și în procesul de comunicare subiect-vorbire cu aceștia. Numind și descriind proprietățile, calitățile, scopul unui număr mare de obiecte care înconjoară copilul, adulții îi dezvoltă înțelegerea vorbirii și îl învață să o folosească.
Adulții îi oferă o stare emoțională pozitivăprin satisfacerea nevoilor în condiții confortabile de viață și prin comunicare semnificativă, protecția stimulează cunoașterea activă a mediului. Sprijinul senzual, expresiile de iubire, aprobarea acțiunilor formează conștiința de sine, încrederea în sine, atașamentul față de adulți. Altfel, atunci când un copil la această vârstă este lipsit de relații apropiate cu părinții, crește mai puțin ascultător, nu învață autocontrolul și autodisciplina, are o stimă de sine scăzută.
După ce a început să meargă cu încredere, bebelușul găsește și depășește în mod intenționat și persistent tot felul de obstacole. Afirmația „Eu însumi!” - acesta este un semn al formării voinței și al dorinței de a explora spațiul. La 1,5 ani, este deja capabil să manipuleze sentimentele amabile și tandre pentru el, obținând ceea ce își dorește de la adulți, dar poate arăta milă și simpatie dacă vede că cineva plânge - va îmbrățișa, va săruta, va mângâia.
Până la vârsta de 3 ani, copilul dezvoltă nevoia de a-și recunoaște succesul de către ceilalți. Este sensibil la aprobare și vina. Până la această vârstă, el dobândește experiența de conștientizare, de evaluare a meritelor și eșecurilor proprii și ale altor oameni. Învață să-și coreleze punctele forte și capacitățile cu sarcina care urmează.
Activitatea principală de la sfârșitul copilăriei timpurii devine subiect-instrument. Adică, copilul învață treptat scopul obiectelor și învață să le folosească corect. Aceasta devine baza pentru dezvoltarea ulterioară a jocurilor și activităților productive.
Preșcolar 4-7 ani: caracteristici de dezvoltare
Neoplasmele centrale ale vârstei preșcolare sunt:
- Distanțarea față de un adult - granițele și cercul social se extind, regulile de comportament în afara lumii înguste ale familiei sunt din ce în ce mai stăpânite. Copilul încearcă să intre în lumea adulților, dar nu are ocazia, așa că o face prin jocuri.
- Dezvoltarea imaginației creative. În creativitatea artistică (desen, proiectare), în jocurile de rol, copilul își exprimă nevoile de participare deplină la viața adulților. Aici își imaginează un membru egal al societății, joacă roluri care îi sunt încă inaccesibile în realitate: se înfățișează ca un soldat curajos într-un desen, joacă rolul unei păpuși-mame într-o scenă de păpuși.
- Funcția de control a vorbirii. Vorbirea devine pentru copil o modalitate de organizare, planificare a comportamentului și a activităților. Dezvoltarea sa se apropie de finalizare, subiectul comunicării cu adulții și colegii se extinde.
- Arbitrarul comportamentului care decurge din dorința de a-și planifica și a-și realiza în mod independent acțiunile.
Principalele neoplasme psihologice ale vârstei preșcolare (arbitraritatea comportamentului și a cunoașterii, imaginația, gândirea imaginativă, memoria și gândirea arbitrară, conștientizarea de sine ca persoană separată) sunt fundamentul adaptării cu succes la școală.
Perioade de criză în dezvoltarea unui preșcolar
Pe măsură ce un copil preșcolar se maturizează, neoplasmele intră în conflict cu comportamentele și obiceiurile vechi, stabilite. Aparenecesitatea înlocuirii metodelor de adaptare la mediu care au devenit ineficiente, adică se instalează o stare de criză, un conflict care necesită rezolvare imediată.
Perioadele de criză la psihologii de vârstă preșcolară iau în considerare:
- Criza neonatală. Un copil, intrând în mediul extern la naștere, este forțat să se adapteze la noile condiții de existență, stimuli (temperatura aerului, apă, lumină, multe sunete). Tipul de respirație și de nutriție se schimbă dramatic.
- Criza primului an. Indică trecerea de la copilărie la primii ani preșcolari. Dorința de independență și cunoașterea mediului provoacă o activitate sporită, ceea ce necesită o reținere rezonabilă din partea adulților. Acest lucru provoacă o reacție violentă, uneori isteric, un protest împotriva restricțiilor. Copilul devine incontrolabil, încăpățânat, despotic, agresiv, contradictoriu în acțiunile sale, dar în același timp este deja orientat nu doar spre ajutor fizic, ci și spre aprobarea adulților a acțiunilor sale, îl caută. Există o întrerupere a relațiilor de dependență cu adulții, dar posibilitățile fizice și psihologice ale existenței independente nu sunt încă disponibile.
- Criză de trei ani. La vârsta preșcolară mai mică, neoplasmele din sfera psihologică, în dezvoltarea fizică duc la creșterea calităților volitive, la nevoia de a acționa independent. Formele extreme de manifestare a crizei sunt negativismul, rebeliunea, vointa de sine, care manifesta nevoia de egalitate cu adultii, de respect din partea lor. El cere să ia socoteală cu dorințele sale, indiferent de orice le-ar interesa și vede acest lucru ca pe un semn"maturitate". Gusturi și atașamente noi, obiceiuri, forme de comportament apar atunci când cele vechi sunt devalorizate. Certurile cu rudele și alți copii nu sunt neobișnuite, deoarece copilul le cere să-și îndeplinească voința, nu este de acord să le îndeplinească cerințele.
- Criză 6-7 ani. Neoplasmele psihologice și personale de vârstă preșcolară îl fac pe copil pregătit intern pentru școală, formează un sentiment de maturitate și provoacă nevoia de a demonstra acest lucru altora. Copierea comportamentului adulților se transformă în manierisme, o pauză lungă între a cere copilului și a-l îndeplini se transformă în neascultare și încăpățânare, dar critica provoacă lacrimi și scandaluri… Copilul respinge jocurile și jucăriile „copiilor” și caută să participe la „adulti”. " afaceri.
Fără îndoială, criza de vârstă la vârsta preșcolară este un test serios atât pentru copilul însuși, cât și pentru cei din jur. Granițele și gravitatea acesteia sunt neclare, în funcție de momentul individual și de caracteristicile neoplasmurilor la copiii preșcolari.
Psihologul sfătuiește părinții
Sarcina principală a părinților în perioadele de criză de vârstă preșcolară este de a ajuta copilul să facă față experiențelor negative. Trebuie să găsească prieteni în părinții săi, un exemplu de înțelegere calmă și ajutor.
Deci, părinții ar trebui să:
- Nu țipa, nu insulta, nu-l compara cu „copii cuminți”. Explicarea cu calm a motivelor nemulțumirii adulților este cea mai scurtă cale spre conștientizarea comportamentului său de către un copil.
- Diversifică-te și treptatcomplica oricare dintre activitățile sale (cognitive, artistice, fizice), ținând cont de vârstă și de interesele personale.
- De asemenea, complică regulile de comportament și crește numărul acestora, ținând cont de neoplasmele legate de vârsta preșcolară (psihologică, personală, socială).
- Pentru a stimula dorința de a participa la treburile comune, menține relații cu alți copii, respecta opiniile acestora.
O sarcină importantă a părinților este de a forma receptivitatea emoțională la un copil de la o vârstă fragedă, implicând alte persoane în toate modurile posibile pentru a ajuta.
Concluzie
Părinții sunt mereu îngrijorați de sănătatea copilului - și pe bună dreptate. Cu toate acestea, în creșterea bebelușului, nu se ține întotdeauna cont de faptul că acesta are nevoie nu doar de îngrijire și expresii de iubire părintească, ci și de respect, recunoaștere a lui ca persoană autonomă.
Adulții ar trebui să fie alfabetizați în alegerea mijloacelor educaționale, atunci când neoplasmele psihologice de vârstă preșcolară se manifestă ca modificări ale comportamentului copilului, uneori nu în bine. Și aici este potrivit sfatul lui Freken Bock (cine nu o cunoaște!): „Răbdare, doar răbdare!”
