Învățământul pedagogic este un sistem destinat formării specialiștilor în general, precum și învățământului preșcolar, primar, de bază și gimnazial. De asemenea, sunt instruiți profesori de discipline de învățământ general și instituții de învățământ profesional, profesori din instituțiile implicate în educația suplimentară a copiilor, asistenți sociali și altele. Dacă luăm în considerare acest termen într-un sens larg, atunci este adesea folosit atunci când vorbim despre pregătirea profesională a tuturor persoanelor care au legătură cu creșterea și educația tinerei generații (inclusiv a părinților).
Specificații
Educația pedagogică în Federația Rusă se caracterizează prin cerințe ridicate pentru activitatea profesională, precum și pentru personalitatea profesorului însuși, educatorul ca subiect al procesului educațional și al comunicării pedagogice.
De aceea, procesul de formare a personalului calificat trebuie luat foarte în serios. Educația pedagogică modernă se concentrează pe rezolvarea a două probleme. În primul rând, trebuie să ajuțidezvoltarea socială și valorică a personalității viitorului profesor, maturitatea sa civilă și morală, cultura generală, pregătirea fundamentală. În al doilea rând, este necesar să se promoveze specializarea și dezvoltarea profesională în domeniul ales de activitate pedagogică. Putem spune că dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui profesor este scopul, baza și condiția care asigură eficacitatea formării viitorilor profesori.
Un pic de istorie
Istoria educației profesorilor în Rusia a început în secolul al XIX-lea. Apoi acest sistem a fost reprezentat de pregătirea profesională de specialitate în seminariile de profesori bisericești și școlile de profesori de clasa a II-a, cursuri incomplete de învățământ secundar în școlile eparhiale și gimnaziile de femei, precum și pregătirea profesională suplimentară, care se desfășura la cursuri pedagogice speciale.
În cadrul universităților s-au deschis institute pedagogice, necesare formării cadrelor didactice din școlile și gimnaziile județene. Educația în ele a durat 3 ani, apoi a crescut la 4 ani din 1835. Fiecare profesor a fost instruit să predea mai multe materii.
Din 1859 s-a organizat un alt model pentru a forma profesori care aveau deja studii universitare. Au fost deschise cursuri pedagogice pentru absolvenții facultăților de fizică și matematică și istorie și filologie. Institutele istorice și filologice din Nizhyn (fondate în 1875) și Sankt Petersburg (1867) emise în al doileajumătate a secolului al XIX-lea, majoritatea profesorilor pentru gimnaziile clasice. Aceste instituții de învățământ publice au fost echivalate cu universități.
În Rusia, au existat multe premise pentru apariția învățământului superior la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. Educația pedagogică și știința au fost suficient de dezvoltate în această perioadă de timp, mulți oameni de știință au fost angajați în studii teoretice (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev etc.).
În universitățile de la începutul secolului al XX-lea s-au dezvoltat două concepte ale educației pe care o considerăm. Prima dintre ele s-a bazat pe ideea organizării formării personalului din facultățile pedagogice sau departamentele de pedagogie. Trebuia să combine pregătirea teoretică și munca de cercetare. În vederea organizării practicii pedagogice, la facultate au fost create instituții de învățământ auxiliar. Al doilea concept a implicat educația după universitate și a fost axat pe activități de cercetare.
În același timp, a apărut un model de formare a profesorilor, care a fost numit integral. Formarea profesională a fost combinată cu învățământul superior. Educația științifică generală a fost oferită sub formă de prelegeri timp de doi ani, urmată de practică didactică la o școală primară sau la gimnaziu.
perioada sovietică
În RSFSR, după revoluție, au prevalat 2 versiuni de formare a profesorilor. Prima dintre ele este formarea în instituții de învățământ staționar (școli tehnice și institute pedagogice). Conținutul educației a fost orientat spre implementarea sarcinilor politice. A doua opțiune este cursurile de masă pe termen scurt. Au fost organizați pentru eradicarea analfabetismului și a propagandei politice în masă.
La începutul anilor 1930. o mare atenție în pregătirea viitorilor profesori s-a acordat bazelor marxism-leninismului, educației fizice și pregătirii militare, iar aproximativ 10% din timpul de predare a fost dedicat pedagogiei. În 1935, Comisariatul Poporului pentru Educație a introdus noi programe de învățământ pentru toate facultățile (cu excepția istoriei). S-a acordat mult timp stăpânirii abilităților pedagogice, consultărilor și cursurilor opționale. Statul a început să-l trateze pe profesor ca pe un muncitor ideologic. Sarcina principală în predare a fost formarea profesorilor care sunt impregnați de ideile comunismului.
În anii 30, fiecare republică autonomă avea un institut de formare a profesorilor. În 1956, institutele de profesori care ofereau învățământ superior incomplet s-au transformat în colegii și universități pedagogice, care au durat 5 ani.
Educația în perioada post-sovietică
Din 1990, reforma educației profesorilor a fost dezvoltată foarte activ. Începe o nouă etapă, care se caracterizează prin faptul că managementul acestui proces nu mai este politizat. Educaţia pedagogică a devenit obiect de reglementare legislativă. Baza educației ruse actualizate este o abordare orientată spre elev pentru fiecare student. De asemenea, încearcă să asigure integritatea programelor, să orienteze educația și formarea către valorile umane universale,dezvoltarea profesională și personală a viitorilor profesori. Istoria educației profesorilor arată că a trecut prin multe dificultăți, absorbind tot ce este mai bun.
Principalele direcții ale educației astăzi
Formarea modernă a profesorilor se dezvoltă în direcția universalității. Încearcă să contribuie la asimilarea deplină a culturii omenirii, întruchiparea ei. Aceasta corespunde stadiului actual de dezvoltare a societății.
Rezolvarea unor sarcini atât de semnificative din punct de vedere social ale instituțiilor de formare a cadrelor didactice precum analiza practicii educaționale și asistența în dezvoltarea infrastructurilor educaționale în regiuni devine din ce în ce mai relevantă (acest lucru este susținut de nevoia firească a regiunilor țării de a creați centre de cultură și educație).
Rolul special al acestui tip de educație este de a asigura unul dintre drepturile fundamentale ale omului din vremea noastră - dreptul la educație cu condiția protejării elevilor, în special a copiilor, de incompetența adulților, a părinților. către profesori, profesori din sfera profesională.
În secolul 21, a existat o tranziție la un model cu două niveluri de formare a licențelor și masteranzilor. Educația pedagogică din Federația Rusă este integrată în spațiul educațional comun european.
Probleme
În lumea de astăzi, oamenii au acces la o cantitate nelimitată de informații. Abilitatea de a extrage sens, de a simți relațiile, de a rezolva probleme,concepe și implementează proiecte, efectuează acțiuni non-triviale.
Problemele formării cadrelor didactice sunt formarea de specialiști capabili să lucreze la formarea personalității în condițiile dezvoltării și modernizării inovatoare, care au o viziune socială asupra lumii. Universitățile pedagogice moderne sunt obligate să formeze absolvenți capabili să lucreze pentru dezvoltarea individului, care este subiectul unei societăți civile multiculturale, integrată în spațiul integral rusesc și mondial.
Tendința în formarea viitorilor profesori pe baza principiului modular și a abordării bazate pe competențe a predării creează, de asemenea, probleme în formarea profesorilor, deoarece programele trebuie modificate în conformitate cu noile cerințe ale realității. Astăzi, o mulțime de timp este dedicat teoriei atunci când predați studenților, în timp ce foarte puțin timp este dedicat practicii. Este nevoie ca universitățile să colaboreze cu școlile și colegiile, să se concentreze pe studenții care obțin o experiență practică bună.
Relația cu știința
Educația pedagogică și știința încearcă să țină pasul, deși acest lucru nu este întotdeauna posibil. Dezvoltarea științei este mai rapidă, inovațiile nu sunt întotdeauna introduse rapid în sistemul de învățământ. Cu toate acestea, în ultimii ani au fost folosite o mulțime de noi metode de predare. Calculatoarele care sunt echipate cu programe educaționale de în altă calitate pot face față perfect sarcinii de a gestiona procesul educațional. Cel mai recent științificdezvoltări, site-uri experimentale, metode și tehnologii de educație și autoeducație.
Formarea profesorilor preșcolari
Programul de formare a specialiștilor din învățământul preșcolar a fost elaborat ținând cont de cerințele realității. Formarea profesorilor preșcolari acordă o mare atenție problemelor de preșcolar, pedagogie generală, cognitivă și psihologie. Cei care vor absolvi își vor putea aplica cunoștințele într-o instituție de învățământ de stat și non-statală, într-un centru de dezvoltare a copilului, în domeniul preșcolar, învățământul gimnazial general, în organizarea învățământului suplimentar, într-un centru de creativitate a copiilor, precum și să desfășoare activități pedagogice independente (tutor, bona, șef centru de copii, grădiniță).
Domenii de activitate ale specialiștilor
Un profesor de grădiniță desfășoară activități educaționale și de creștere cu copiii, creează condiții pentru o viață confortabilă copiilor în timpul șederii lor într-o instituție preșcolară, încearcă să descopere caracteristicile individuale ale copiilor. El dezvăluie, de asemenea, complexitățile relațiilor parentale, organizează consultații și desfășoară diverse activități preventive (întâlniri, exerciții practice).
Formarea profesională a profesorilor
Acest concept presupune formarea unei astfel de persoane care este capabilă să se realizeze efectiv pe sine în domeniile învățământului profesional primar și secundar, poate implementa toate componentele unui proces educațional integrator, să îndeplineascăo gamă completă de funcții profesionale și educaționale. Educația pedagogică și educația profesională sunt interconectate, dar cea din urmă a devenit mai generală.
Educație suplimentară
Educația pedagogică suplimentară este necesară pentru ca profesorii să-și îmbunătățească abilitățile. De asemenea, cu ajutorul acestuia, se realizează recalificarea specialiștilor, care este necesară pentru a le actualiza cunoștințele profesionale, a îmbunătăți calitățile de afaceri și a-i pregăti pentru a îndeplini noi funcții de muncă. În plus, se oferă cursuri suplimentare pentru studenții de corespondență și forme de studiu cu normă întreagă.
Concluzie
Astfel, putem spune că formarea profesorilor este un proces complex și pe mai multe niveluri axat pe formarea de profesioniști din domeniul lor, profesori cu majuscule, care vor putea justifica speranțele puse asupra lor în predare și educare. o nouă generație.
