Activitatea de proiect în instituția de învățământ preșcolar este o modalitate unică de a asigura co-crearea, cooperarea între adulți și copii. Vă permite să implementați o abordare centrată pe elev în ceea ce privește creșterea și educația.
Activitățile de proiect din instituțiile de învățământ preșcolar contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor, îi transformă în participanți activi la toate evenimentele care au loc în grădiniță.
Semnificație
Activitățile de proiect în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal este un instrument obligatoriu pentru munca educatorilor.
În acest moment, această metodă este considerată un ciclu de inovare. Este o tehnologie pedagogică promițătoare.
Activitatea de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar are o anumită structură, caracteristici și îndeplinește mai multe funcții. Rețineți că această metodă nu înlocuiește programul educațional și de creștere folosit pentru copiii preșcolari, ci îl completează.
Funcții
Activitatea de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar este o activitate de gândire și organizare a procesului pedagogic în cadrul unei teme specifice care are un rezultat semnificativ din punct de vedere social. Această tehnologie pedagogică contribuie la dezvoltarea mediului de către preșcolar.
Tehnologiile activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar sunt concepute pentru a dezvolta o personalitate creativă liberă, adaptată condițiilor sociale.
Conceptul metodei
În prezent, este considerată cea mai izbitoare, în dezvoltare și mai semnificativă metodă. Acest lucru se datorează faptului că activitățile de proiectare și cercetare din instituția de învățământ preșcolar sunt un set de instrumente universal care vă permite să garantați consistența, concentrarea și eficacitatea.
Metoda proiectului este suma tehnicilor cognitive și de învățare care le permit preșcolarilor să rezolve o anumită problemă în cursul unor acțiuni independente.
Activitățile de proiect pentru copii în instituțiile de învățământ preșcolar presupun prezentarea rezultatelor obținute, adică contribuie la dezvoltarea abilităților de apărare publică la generația tânără.
O astfel de formare poate fi privită ca o modalitate de organizare a procesului pedagogic, bazat pe interacțiunea cu mediul, munca practică treptată pentru atingerea scopului urmărit.
Tehnologie de bază
Organizarea activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar este legată de ideea de a focaliza activitatea cognitivă a preșcolarilor pe rezultatul obținut în cadrul cooperării cu profesorul și părinții. Lucrul la un anumeproblema implică aplicarea abilităților și cunoștințelor necesare în anumite domenii educaționale, ceea ce reprezintă un stimulent excelent pentru autodezvoltare, autoperfecționare.
Procesul pedagogic în instituția de învățământ preșcolar este organizat ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, de activitatea lor cognitivă.
Programul educațional, factorii procesului educațional care contribuie la atingerea scopurilor stabilite sunt considerate ca obiect de proiectare.
Scopul activităților proiectului în instituția de învățământ preșcolar este de a construi traiectorii educaționale și educaționale individuale pentru fiecare preșcolar.
Este dificil pentru un copil la această vârstă să identifice în mod independent contradicțiile, să formuleze o problemă, să stabilească un obiectiv. De aceea, creativitatea copiilor este însoțită de sprijinul educatorului, părinților. Mamele și tații îi ajută pe copii nu numai în căutarea informațiilor, dar ei înșiși pot fi incluși în procesul educațional.
O astfel de cooperare ajută la stabilirea unei atmosfere de încredere între adulți și copii, implicarea mamelor și a taților în succesul bebelușului lor.
Deoarece jocul este principala activitate la vârsta preșcolară, în instituțiile de învățământ preșcolar sunt planificate și implementate o varietate de jocuri și proiecte creative.
Obiective și obiective
Vârsta preșcolară mai mică și mai mare implică rezolvarea a două tipuri de probleme de proiectare:
- socio-pedagogice;
- psihologic.
A doua opțiune de proiectare este asociată cu procesele educaționale dintr-un anumitinterval de vârstă: stăpânirea metodelor de activitate, formarea deprinderilor, precum și socializarea și maturizarea preșcolarilor.
Pentru a rezolva astfel de probleme, se folosește metoda proiectului, care stă la baza educației, creșterii și dezvoltării de succes a copiilor preșcolari.
Scopul principal al metodologiei de proiect în instituția de învățământ preșcolar este dezvoltarea unei personalități creative, eliberate a copilului, capabilă de adaptare cu succes în societate.
Sarcini generale de dezvoltare pentru preșcolari
În funcție de vârstă, alocați:
- asigurarea sănătății mintale și a bunăstării bebelușilor;
- formarea abilităților cognitive;
- dezvoltarea imaginației creative;
- îmbunătățirea abilităților de comunicare.
Principalele sarcini pe care profesorul le stabilește atunci când lucrează cu copiii de vârstă preșcolară primară:
- Introducerea copiilor într-o situație problematică de joc, în care rolul principal aparține profesorului.
- Experimente pentru copii - o modalitate de a dezvolta condițiile prealabile pentru activitățile de căutare.
- Formarea abilităților de căutare care contribuie la rezolvarea unei situații problematice (împreună cu profesorul).
Sarcinile pe care profesorul le stabilește în munca copiilor de vârstă preșcolară superioară:
- Crearea condițiilor pentru creșterea intelectuală.
- Dezvoltarea abilităților de auto-rezolvare a situației problema propuse.
- Dezvoltarea dorinței de a avea o conversație constructivă în timpul activităților comune ale proiectului.
Clasificare și tipuri
Profesorul folosește diferite mijloace de activități de proiect în instituția de învățământ preșcolar. În prezent, există clasificarea lor după câteva criterii:
- instalare țintă;
- tematic;
- durata;
- număr de participanți.
Să luăm în considerare principalele tipuri de activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar utilizate în cadrul celei de-a doua generații GEF.
Unul dintre ele este cercetarea și munca creativă legată de crearea unui produs finit. De exemplu, pot fi experimente pentru copii, un ziar, o aplicație.
Nu numai copiii, ci și părinții lor pot fi implicați într-un astfel de proiect.
Jocuri și jocuri de rol implică creativitatea copiilor, vă permite să implicați preșcolarii în rezolvarea unei anumite probleme. De exemplu, prin eforturile părinților, educatoarei, copiilor se pregătește o vacanță cu personaje de basm care se află în situații dificile. Numai copiii înșiși pot ajuta personajele să facă față problemelor lor.
Proiectele de informare, orientate spre practică au ca scop colectarea de informații despre un anumit fenomen natural, obiect din diverse surse de către preșcolari. După ce literatura a fost prelucrată, pe baza acesteia, preșcolarul, sub îndrumarea educatoarei, începe să pună în aplicare ideea, punând accent pe interesele sociale:
- îngrijirea plantelor într-un colț de locuit;
- decor de grup pentru Anul Nou;
- pregătirea materialelor pentru 8 martie.
Clasificarea proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar conform E. S. Evdokimova
Autorul oferă propria sa diviziune, relevantă pentrueducația timpurie a copilăriei.
- În conformitate cu caracteristica dominantă, proiectele sunt împărțite în creative, cercetare, aventură, informație, practică, joc.
- După natura conținutului, se presupune că munca unui preșcolar și a familiei sale, natura și copilul, cultura și societatea.
- În funcție de gradul de participare al preșcolarului: expert, client, domenii de activitate.
- După natura contactelor stabilite: în cadrul aceluiași grup, împreună cu familia, instituții de artă, cultură, asociații obștești.
- După numărul de participanți: pereche, individual, frontal, grup.
- După perioada de implementare: durată medie, pe termen scurt, pe termen lung.
Caracteristici ale activității creative
Subiectele activităților proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar pot fi diferite, depind de publicul țintă. În prezent, cercetările se desfășoară nu numai în instituțiile de învățământ secundar și superior, ci și în grădinițe.
Proiectele de informare sunt considerate cele mai frecvente în instituțiile de învățământ preșcolar. Acestea au ca scop colectarea de informații despre un obiect, familiarizarea membrilor grupului cu acesta, analizarea rezultatelor obținute, generalizarea faptelor observate. Structura unei astfel de lucrări include:
- primirea, procesarea informațiilor;
- furnizarea produsului finit (rezultat);
- prezentare de proiect.
Proiectele creative vizează creativitatea comună a copiilor și adulților, ele putând fi realizate într-un mod ludic. Munca este de mare interes pentru preșcolari,asociat cu creativitatea artistică, designul. De exemplu, puteți veni cu un proiect muzical pentru sărbătorile de Anul Nou.
Proiectele de aventură (jocuri) implică implicarea activă a copiilor în muncă. Fiecare membru al echipei creative primește un rol specific, o oportunitate reală de a-și arăta abilitățile individuale. Această opțiune de activitate contribuie la formarea independenței preșcolarilor, ajută profesorul să-și formeze abilități de lucru în echipă, să dezvolte abilitățile de comunicare ale fiecărui elev din instituția de învățământ preșcolar.
Vârsta preșcolară senior este acea perioadă fertilă în care poți stimula dorința copilului de activitate cognitivă activă.
De exemplu, prin eforturile comune ale profesorului, părinților, copiilor, puteți pregăti un basm într-un teatru de păpuși pentru un matineu. Tinerii actori aflați în procesul de lucru la acest proiect își vor putea îmbunătăți abilitățile de vorbire. Copiii din grupa de seniori a instituției de învățământ preșcolar vor putea, de asemenea, să le arate copiilor spectacolul terminat, simțindu-se adevărați actori.
Gradul de creativitate în astfel de activități este destul de ridicat, astfel încât preșcolarii își dezvoltă abilitățile necesare adaptării în școala elementară.
Proiectele orientate spre practică alese pentru lucrul cu preșcolarii au un rezultat așteptat, concret, care vizează interesele sociale. Astfel de activități necesită o pregătire serioasă din partea educatorului.
La unele etape ale proiectului, profesorul corectează activitățile preșcolarilor, discută rezultatele, îi ajută pe copii să pună în practicăprodus finit.
Proiectele deschise pot fi folosite în cadrul aceluiași grup. În procesul de lucru asupra lor, nu există probleme suplimentare, deoarece copiii și părinții se cunosc perfect. Preșcolarii au o oportunitate reală de a-și demonstra abilitățile creative, de a dobândi abilități de lucru în echipă, de a dobândi cunoștințe și abilități suplimentare. În același timp, psihologii recomandă profesorilor să fie atenți atunci când aleg proiecte deschise pentru muncă. Odată cu izolarea excesivă a grupurilor în cadrul unei instituții de învățământ, preșcolarii nu vor avea posibilitatea de a câștiga experiență de cooperare cu copiii din alte grupe de vârstă, acest lucru va afecta negativ procesul de adaptare a acestora la școală.
Contactele cu reprezentanți de diferite vârste sunt necesare pentru ca preșcolarii să extindă sfera comunicării, experienței sociale.
Activitate individuală
Dacă în școli, licee, gimnazii activitatea individuală este considerată cel mai frecvent tip de cercetare, atunci în instituțiile de învățământ preșcolar este folosită mult mai rar.
Proiectul individual presupune implicarea deplină a copilului în proces. Este destul de problematic să se obțină un astfel de efect din cauza caracteristicilor de vârstă ale copiilor preșcolari. Sunt activi, le este greu să se concentreze mult timp pe același tip de activitate. De aceea, proiectele individuale de cercetare sunt o raritate în grădinițe.
Printre acele opțiuni care pot fi, de asemenea, atribuitepentru munca de creație independentă, la copiii preșcolari li se oferă eseuri, aplicații, desene pentru basme, povești. Desigur, mamele și tații îi pot ajuta în munca lor, transformând o sarcină individuală într-un mod de a petrece timpul liber comun, o activitate interesantă pentru întreaga familie.
Lucrul în echipă contribuie la formarea abilităților de cooperare în rândul preșcolarilor, permite profesorului să implice copiii în activități creative. Copiii învață să împartă responsabilitățile în cadrul unui grup mic, împreună caută modalități de a rezolva problema care le este atribuită, să răspundă celorlalți copii pentru etapa care le-a fost încredințată.
Pe lângă experiența creativității colective, preșcolarii primesc o mulțime de impresii, emoții pozitive, ceea ce este o opțiune excelentă pentru formarea de relații de prietenie între semeni.
Proiectele de grup sunt concepute pentru 3-12 participanți care rezolvă o problemă comună. După finalizarea lucrării, micii cercetători prezintă produsul finit, dobândind în același timp abilități de apărare publică.
Metode de implementare a proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar
Acest proces este o sarcină complexă și responsabilă atribuită educatorului din a doua generație a Standardului Educațional Federal de Stat. Profesorul, când planifică o astfel de activitate, ține cont de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor, se gândește la durata fiecărei etape a proiectului.
Oferim câteva exemple concrete de astfel de lucrări.
Proiectul ABC al Sănătății este conceput pe o perioadă de 2 ani, participanții la acesta sunt copii din grupa mai mică a instituțiilor de învățământ preșcolar, precum și părinții acestora. PePrima etapă implică o muncă serioasă cu mamele și tații bebelușilor, desfășurată sub formă de prelegeri, conversații și instruiri. Scopul unor astfel de activități este de a familiariza părinții cu caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor, explicându-le importanța menținerii prevenirii răcelilor.
Proiectul implică un lucrător medical, un psiholog al instituției de învățământ preșcolar. Cu eforturile comune ale părinților, un profesor, un profesor de educație fizică, un lucrător muzical, un psiholog, un medic, se gândește un algoritm pentru prevenirea răcelii la copii, sunt selectate metodele care sunt cele mai potrivite pentru bebeluși.
A doua etapă a proiectului, dedicată creșterii imunității la copiii de vârstă preșcolară primară, este asociată cu implementarea practică a metodei de întărire alese.
De exemplu, după un somn în timpul zilei, copiii, mișcându-se în cerc, efectuează exerciții comice, în timp ce se frecă cu o mănușă umedă. Treptat, durata exercițiilor crește, temperatura apei de scăldat scade.
Pentru a monitoriza rezultatele implementării proiectului, un lucrător sanitar monitorizează statisticile răcelilor la bebelușii implicați în proiect.
La a treia etapă (finală) se sintetizează rezultatele muncii desfășurate, se analizează modificarea numărului de copii răciți, se trag concluzii despre oportunitatea introducerii întăririi.
Proiect „Suntem responsabili pentru cei pe care i-am îmblânzit”
Fiecare grupă de grădiniță are propriul colț de locuit. Dacă mai devreme era posibil să vezi animale de companie în ea, acum, pe lângă flori proaspete, în multe instituții de învățământ preșcolarse înfiinţează acvarii cu peşti. Proiectul urmărește să insufle tinerei generații abilitățile de îngrijire a faunei sălbatice. Fiecare copil primește o sarcină specifică:
- adăpare flori;
- sprăfuind frunzele florilor;
- transplant de plante (sub îndrumarea unui tutor);
- hrănirea peștilor.
Acesta este un proiect pe termen lung care îi ajută pe copii să dezvolte simțul responsabilității față de ființele vii.
Treptat, profesorul redistribuie responsabilitățile între copii, astfel încât fiecare dintre ei să aibă abilități și abilități practice diferite.
Proiect „Tineri actori”
Preșcolarii cu vârsta de 5-6 ani sunt bucuroși să ia parte la diferite activități creative. De aceea, unul dintre proiectele concepute pentru a lucra cu preșcolari mai mari poate fi considerat crearea propriului teatru. Împreună cu profesorul, părinții, preșcolarii creează personaje pentru producțiile lor. În continuare, se selectează repertoriul, are loc repartizarea rolurilor între actorii începători. La următoarea etapă a implementării acestui proiect sunt așteptate repetiții. Ele contribuie la dezvoltarea abilităților de vorbire, la formarea abilităților de comunicare, permit copiilor să-și arate abilitățile creative. Copiii arată mai întâi spectacolul terminat în grupa lor, apoi o pot interpreta în fața părinților lor, a altor preșcolari.
Concluzie
Este greu de imaginat o instituție modernă de învățământ preșcolar care să nu foloseascădiferite tipuri de activități ale proiectului. Tipurile colective sunt considerate optime și cele mai eficiente pentru instituțiile de învățământ preșcolar, având ca scop implicarea unui număr maxim de preșcolari în munca de creație.
Copiii sunt bucuroși să se implice în pregătirea sărbătorilor, să pregătească concerte pentru părinții lor, să creeze adevărate „capodopere” de artă modernă pentru ei din hârtie și carton.
