Analiza pedagogică are ca scop studierea productivității predării sub diferite aspecte. Ajută la identificarea aspectelor pozitive și negative care apar în procesul de învățare. Pe parcursul studiului muncii profesorului se pot identifica componente individuale sau părți ale acestora pentru a le studia pe rând. În acest articol, vom analiza toate aspectele analizei pedagogice.
Structură
Astfel, principalele elemente structurale ies în evidență:
- natura comportamentului profesorilor și elevilor;
- forme de educație;
- metode parentale;
- condiții și obiective ale procesului pedagogic.
Combinând aceste componente și alte componente într-un singur sistem, puteți determina în ce stil și-a condus profesorul lecția.
Analiza pedagogică a lecției
Există cinci tipuri principale de analiză. Printre acestea, un loc important este ocupat de:
- Analiza Blitz. Această etapă începe imediat după sfârșitul lecției. Iată o scurtă evaluare a implementării obiectivelor, indiferent dacă acestea au fost implementate sau nu. Pentru ca profesorul să înțeleagă cât de eficient a prezentat materialul, el pune elevilor întrebări scurte sau le dă o mică sarcină de test.
- Analiză structurală. Efectuat la sfârșitul analizei blitz. Aici profesorul stabilește diferite sarcini didactice, în timpul cărora se formează o situație problemă.
- Analiză aspect. Menit să analizeze o componentă separată a lecției.
- Analiză completă. Toate componentele lecției sunt analizate cât mai detaliat posibil.
- Complex. Formele și metodele de desfășurare a lecției sunt pe deplin analizate.
Metode de analiză pedagogică
Scopul principal al profesorului este de a studia starea și tendințele în dezvoltarea procesului pedagogic. El trebuie să ofere o evaluare obiectivă a rezultatelor muncii sale. Se pare că procesul pedagogic este de natură latentă, iar în exterior este invizibil. Dar, în același timp, necesită un efort intelectual maxim. El ajută:
- sintetizează fapte și fenomene pedagogice;
- organize;
- compara;
- pentru a rezuma;
- form gândirea analitică.
Ca urmare, următoarele tipuri de analize joacă un rol deosebit de important:
- Operațional. Vizează monitorizarea zilnică a rezultatelor curente, undeprincipalii indicatori ai procesului educațional.
- Tematic. Include o analiză a condițiilor create pentru viața copiilor în grup, interacțiunea elevilor cu părinții, nivelul de cunoștințe profesionale ale profesorilor și nivelul de asimilare a materialului programului de către copii.
- Final. Analiza muncii pe o perioadă lungă de timp (trimestru, semestru, an).
- Fundamental. Autoanaliză a activităților se realizează în toate direcțiile (proces educațional, activitate educațională, evenimente tematice, lecții deschise etc.).
- Operațional. Evaluează cât de eficientă a fost munca educațională zilnică pe tot parcursul anului.
- Parametric. Acesta are ca scop studierea informațiilor zilnice despre progresul și rezultatele procesului educațional. La final, sunt clarificate motivele eșecului în procesul educațional.
Analiza principalelor metode folosite de profesor
Tot ceea ce îl înconjoară pe profesor în clasă este supus analizei pedagogice. Aceste aspecte includ:
- rezultate ale învățării;
- particularități ale unui student individual;
- funcții ale echipei;
- problemă pedagogică;
- situație pedagogică;
- eficiența sistemului de antrenament.
În fiecare caz, rezultatul va fi diferit. Dar pentru ca munca să fie eficientă, a fost creat un singur algoritm, inclusiv o listă de reguli și tehnici. Unele dintre ele sunt descrise mai jos.
Esența abordării teoretice și metodologice
Dacă se referă la metodologie șiteoria activităţii didactice, se poate determina cât de eficientă va fi analiza pedagogică. În primul rând, se dezvoltă o problemă ipotetică, precum și modalități de a o rezolva. Oricine încearcă să rezolve o presupusă problemă încearcă mai întâi să ghicească ce anume cauzează provocarea acesteia. Poate fi cauzată de:
- ineficiența tehnologiilor pedagogice;
- greșeli în utilizarea metodelor și tehnicilor pedagogice;
- pregătire slabă a profesorilor;
- educația slabă a elevilor înșiși (sau alți factori).
Pentru a afla adevărata cauză a problemelor în analiza experienței pedagogice, trebuie doar să te bazezi pe cunoașterea metodologiei. După ipotezele făcute, această ipoteză este testată în practică, iar dacă ipotezele nu sunt confirmate, atunci căutarea cauzelor defecțiunii continuă.
La final se intocmeste un plan de analiza pedagogica care descrie in detaliu:
- secvență de acțiuni mecanice;
- ce material concret de colectat;
- setează întrebări clare: ce, unde și când să studiezi.
Analiza structurală a sistemului
În primul rând, se determină micro- și macrostructura analizei. În primul caz, sunt relevate elemente separate ale problemei pedagogice. În al doilea, problema este analizată într-un mod complex, împreună cu toate condițiile și factorii. De exemplu, această problemă poate include creșterea eficienței muncii independente a elevului cu ajutorultehnici pedagogice.
În timpul analizei sistem-structurale totul este pus la punct în detaliu pentru a analiza însuși priceperea specialistului sau pentru a verifica cunoștințele și aptitudinile pe care studenții le-au învățat de la acesta.
Decizie pedagogică
Această tehnică este folosită pentru a realiza cu succes o analiză psihologică și pedagogică. Datorită diferitelor metode, se obține rezultatul dorit al activității didactice. Este format din mai multe tehnici.
În primul rând, se evidențiază o anumită problemă pedagogică, unde componentele ei sunt studiate în detaliu, precum și modul în care poate fi rezolvată. De exemplu, un profesor observă că activitatea sa la o anumită etapă este ineficientă. După aceea, începe să-și analizeze situațiile, identificând astfel motivele rezultatelor scăzute ale activităților sale. În majoritatea covârșitoare a cazurilor, o astfel de analiză a muncii pedagogice este de natură științifică și necesită o abordare serioasă.
Criterii de evaluare a procesului educațional
Pentru a realiza cu succes o analiză a activității pedagogice, este necesar să se studieze trei criterii care sunt strâns legate între ele.
Primul implică identificarea caracteristicilor specifice care vor ajuta la determinarea conformității activității școlare cu standardele general acceptate. Acestea includ:
- civilizația școlii;
- moralitate;
- un fenomen de spiritualitate.
Ultimul semn este cel mai important. Dacă există spiritualitate în analiza pedagogică, atunci putem spune cu siguranță că școalase transformă într-un templu al vieții. Dacă nu există, atunci elevul poate simți disconfort, iar profesorul se va descurca mai rău cu îndatoririle sale.
Al doilea criteriu este creșterea copiilor. Pentru a îndeplini acest parametru, un profesor profesionist trebuie să-și construiască lecțiile pe a aduce copiilor ideea de bunătate, adevăr și frumusețe. Dar nu uitați că copiii din diferite pături ale populației învață la școală și pot vedea diverse momente neplăcute acasă, dificultățile vieții în toate manifestările ei. În primul rând, ele sunt asociate cu statut social sau situație financiară precară. Prin urmare, nu toți copiii vor fi perfecți, chiar dacă profesorul îi tratează pe toți cu dragoste.
Al treilea criteriu este dinamica rezultatului. Procesul și rezultatul obținut mai devreme sunt afișate aici.
