Pentru ca învățarea unei limbi străine să aibă succes, aveți nevoie de un anumit sistem, de o metodologie de predare care să vă permită să rezolvați cât mai bine sarcinile. În urmă cu douăzeci sau treizeci de ani, de cele mai multe ori (mai mult de 90%) era dedicat teoriei. Elevii au finalizat teme scrise, au citit și au tradus texte, au învățat cuvinte și construcții noi, dar dezvoltarea abilităților de conversație a durat doar 10% din timp. Drept urmare, persoana cunoștea regulile gramaticale și vocabularul, înțelegea textele, dar nu putea vorbi pe deplin. Prin urmare, treptat, abordarea învățării s-a schimbat.
Cea fundamentală
Fundamental este cea mai tradițională metodă de predare a unei limbi străine. Astfel, liceenii au învățat greacă și latină, în timp ce franceza, de exemplu, a fost absorbită natural de realitățile rusești: alături de sugestiile guvernantelor, în cursul comunicării cumaman și papan și citind romane. Pentru a învăța o limbă după schema clasică, care a fost folosită pe scară largă în toate instituțiile de învățământ autohtone până la începutul anilor 2000 și este încă destul de comună, a fost necesar să petreceți cel puțin câțiva ani, să aveți o rezervă de răbdare, deoarece studiile întotdeauna a început cu elementele de bază și amintește-ți gramatica limbii ruse.
Astăzi, universitățile de limbi străine se bazează pe metodologia fundamentală, pentru că un traducător nu poate fi niciodată complet sigur de cunoștințele sale, el înțelege imprevizibilitatea situațiilor lingvistice, pentru care trebuie să fie pregătit. Studiind după metoda tradițională, elevii învață să opereze pe deplin cu diferite straturi de vocabular. Dacă vorbim de engleză, cel mai cunoscut reprezentant al metodei este N. Bonk. Toate manualele ei despre metodele de predare a unei limbi străine și manualele au rezistat concurenței din ultimii ani, devenind clasici ai genului.
Limbă străină clasică
Metodele clasice diferă de cele fundamentale prin faptul că sunt cel mai adesea concepute pentru studenți de diferite vârste și implică învățarea de la zero. Sarcinile profesorului includ aspecte de stabilire a pronunției corecte, eliminarea barierei psihologice, formarea unei baze gramaticale. Abordarea se bazează pe înțelegerea limbajului ca mijloc de comunicare cu drepturi depline. Adică, se crede că toate componentele (vorbirea orală și scrisă, ascultarea, citirea și așa mai departe) trebuie dezvoltate sistematic și în aceeași măsură. Astăzi obiectivele nu s-au schimbat, dar abordarea poate fidiverse.
Metoda socioculturală lingvistică
Abordarea lingvistic-socioculturală presupune un dialog activ al culturilor în metodologia predării limbilor străine. Aceasta este una dintre tehnicile cuprinzătoare de învățare a unei limbi străine, presupunând o legătură inseparabilă între elev și profesor cu mediul social și cultural al țării în care este vorbită limba studiată. Susținătorii acestei abordări sunt ferm convinși că limba devine lipsită de viață atunci când scopul este doar stăpânirea formelor lexico-gramaticale. Cel mai convingător, această afirmație este confirmată de erori comune de limbaj.
Cursantii de engleză ar putea folosi următoarea expresie: Regina și familia ei. Aceasta este o construcție corectă din punct de vedere gramatical, dar britanicul va rămâne în pierdere și nu va identifica imediat expresia stabilă Familia Regală. Pare neimportant, dar erorile de traducere au dat naștere în mod repetat la conflicte diplomatice și grave neînțelegeri. De exemplu, până în a doua jumătate a Renașterii, sculptorii și artiștii creștini l-au portretizat pe Moise cu coarne pe cap. Aceasta pentru că Sfântul Ieronim, care este considerat patronul traducătorilor, a făcut o greșeală. Cu toate acestea, traducerea sa a Bibliei în latină a fost textul oficial al bisericii de la sfârșitul secolului al IV-lea până la sfârșitul secolului al XX-lea. Expresia keren sau, însemnând în ebraică „fața strălucitoare a lui Moise”, a fost tradusă ca „coarne”. Nimeni nu a îndrăznit să pună la îndoială textul sacru.
Majoritatea metodelor de învățare a limbilor străine atribuie astfel de erori lipsei de informații despreviața de zi cu zi a țării studiate, dar în stadiul actual acest lucru este deja de neiertat. Metoda linguo-socioculturală se bazează pe faptul că 52% dintre greșeli sunt făcute sub influența limbii materne (de exemplu, comunicarea obișnuită de afaceri „Ce întrebări vă interesează?” este adesea tradusă prin Ce probleme vă interesează în, în timp ce în engleză problemele de lexem au o conotație negativă stabilă), iar 44% se află în cadrul studiului. Deci, înainte, atenția principală era acordată corectitudinii vorbirii, dar astăzi este importantă semnificația informației transmise.
În prezent, limba nu este doar „un instrument de comunicare și înțelegere reciprocă” sau „totalitatea tuturor cuvintelor și combinația lor corectă”, așa cum au tratat-o lingviștii Serghei Ozhegov și, respectiv, Vladimir Dal. Animalele au, de asemenea, un astfel de sistem de semne care le permite să exprime emoții și să transmită unele informații. Limba „umană” face legătura cu cultura, tradițiile unei anumite țări sau regiuni, obiceiurile unui grup de oameni, societatea. În această înțelegere, limba devine un semn că vorbitorii ei aparțin societății.
Cultura nu este doar un mijloc de comunicare și identificare, ci separă și oamenii. Deci, în Rusia, oricine nu vorbea rusă a fost numit mai întâi „german” din cuvântul „mut”. Apoi a intrat în circulație cuvântul „străin”, adică „străin”. Abia când această confruntare între „noi” și „ei” s-a netezit puțin în conștiința națională a apărut cuvântul „străin”. Conflictul de culturi devine evident. Astfel, o singură cultură unește oamenii și îi separă de alte popoare și culturi.
Baza metodologiei de predare a limbilor străine este combinarea dintre gramatica, vocabularul și alte structuri ale limbii cu factori extralingvistici. Scopul principal al studierii unei limbi străine în acest context este înțelegerea interlocutorului și formarea percepției lingvistice la nivelul intuiției. Prin urmare, fiecare elev care a ales o astfel de metodă de predare ar trebui să trateze obiectul studiat ca pe o reflectare a geografiei, istoriei, condițiilor de viață, tradițiilor și modului de viață, comportamentului cotidian al unui anumit popor. Metodele moderne de predare a limbilor străine sunt utilizate pe scară largă în cursuri și instituții de învățământ.
Mod comunicativ
Una dintre cele mai des întâlnite metode de predare a unei limbi străine în ciclul primar, gimnazial sau liceal este abordarea comunicativă, care vizează practicarea constantă a comunicării. Se acordă o atenție sporită înțelegerii vorbirii și auditive, în timp ce studiul tehnicilor de citire și scriere (gramatica) poate avea doar o perioadă mică de timp. În clasă nu există vocabular complex și construcții sintactice, deoarece vorbirea orală a oricărei persoane este foarte diferită de cea scrisă. Genul epistolar este deja în trecut, ceea ce este înțeles clar de susținătorii abordării comunicative a predării.
Dar cu siguranță ar trebui să înțelegi că doar practica comunicării cu un vorbitor nativ nu îți va permite să devii profesionist într-un domeniu sau să te stabilești într-o țară necunoscută fără probleme. Trebuie să citiți în mod regulat publicații în străinătatepublicații. Dar chiar și având un vocabular larg și navigarea cu ușurință în text, nu va fi ușor să ții o conversație cu un coleg străin. Pentru comunicarea de zi cu zi sunt suficiente 600-1000 de cuvinte, dar acesta este un vocabular slab, format în principal din fraze clișee. Pentru a învăța pe deplin cum să comunicați, trebuie să arătați atenție partenerilor, să aveți dorința de a vă îmbunătăți constant și să cunoașteți eticheta.
Apropieri de la Oxford și Cambridge
Monopoliștii din domeniul predării englezei - Oxford și Cambridge - lucrează în cadrul tehnologiei comunicative. Aceste școli integrează comunicarea cu elemente tradiționale ale procesului educațional. Se presupune că elevul este complet cufundat în mediul lingvistic, ceea ce se realizează prin reducerea la minimum a utilizării limbii materne. Scopul principal este să predați mai întâi să vorbiți o limbă străină, apoi să gândiți în ea.
Nu există exerciții mecanice. Ca parte a cursurilor Oxford și Cambridge, acestea au fost înlocuite cu situații de joc, sarcini pentru găsirea erorilor, lucrul cu un partener, comparații și comparații. În manuale, puteți vedea adesea fragmente din dicționarul explicativ (engleză-engleză). Acest întreg set de tehnici vă permite să creați un mediu vorbitor de engleză în care elevii să poată comunica, să-și exprime gândurile, să citească și să tragă concluzii. Cursurile de limbi străine includ în mod necesar un aspect regional. Se consideră necesar să se ofere unei persoane oportunitatea de a naviga într-o lume multiculturală cu ajutorul unui astfel de factor determinant precum limba engleză. Globalizarea pentru Marea Britanie este o problemă serioasă care este deja abordatăacum.
Cursurile de limbi străine, în special engleză, în sistemul Oxford în ceea ce privește momentul organizațional se bazează pe manualele Headway, dezvoltate de metodologii John și Liz Soars. Setul metodic al fiecăruia dintre cele cinci niveluri include un manual, cărți pentru elevi și profesori și casete audio. Durata cursului este de aproximativ 120 de ore academice. Liz Soars are o experiență vastă ca examinator TOEFL, așa că după ce a terminat un curs la orice nivel, un student poate încerca să obțină un certificat.
Fiecare lecție constă de obicei din mai multe părți. Prima secțiune: dezvoltarea abilităților de vorbire, analiza structurilor gramaticale, implementarea unei sarcini practice scrise, discutarea subiectelor în perechi, întocmirea unui dialog, ascultarea unei înregistrări audio, consolidarea și repetarea materialului tratat anterior. Următoarea parte a lecției: învățarea de cuvinte noi, efectuarea de exerciții oral și în scris, lucrul cu text, răspunsul la întrebări, discutarea subiectului. De obicei, lecția se încheie cu o parte audio cu diverse exerciții care vă permit să percepeți mai bine materialul. O trăsătură distinctivă a predării unei limbi străine la școală folosind manualele Headway este studiul gramaticii în două planuri: mai întâi în clasă (în context), apoi mai complet în caietul de lucru. De asemenea, regulile sunt rezumate la sfârșitul tutorialului într-o anexă separată.
Majoritatea metodelor de predare a limbii britanice sunt dezvoltate prin integrarea tehnicilor moderne și tradiționale. Abordare stratificată, diferențiere clarăpe grupe de vârstă și nivelul de competență lingvistică vă permit să alegeți o abordare pentru fiecare student. Adică abordarea individuală care este în prezent populară este cea principală. Toate modelele de învățare britanice au ca scop dezvoltarea a patru abilități de bază: vorbit, scris, citit și ascultat. Se pune accent pe video și audio, pe utilizarea resurselor interactive.
Cursurile britanice vă permit să vă formați abilitățile atât de necesare oricărei persoane moderne. Elevii învață să facă rapoarte, să facă prezentări și să conducă corespondența de afaceri. Marele avantaj al acestei abordări este stimularea unui dialog „viu” și „situațional” al culturilor. În metodologia de predare a limbilor străine, care a fost dezvoltată la Oxford și Cambridge, se acordă o atenție deosebită bunei sistematizări a materialului, ceea ce face posibilă operarea convenabilă cu concepte și, dacă este necesar, revenirea la momentele dificile. În general, cursurile de engleză reprezintă cea mai bună opțiune pentru cei care doresc să învețe limba engleză adevărată.
Mod de proiect
Nou în metodologia predării limbilor străine în Rusia - utilizarea materialului educațional în practică. După modul, studenților li se oferă posibilitatea de a-și evalua cunoștințele și gradul de asimilare a materialului. Redactarea unui proiect de cercetare stimulează activitatea independentă, prezintă dificultăți suplimentare pentru studenți, dar deschide mari oportunități pentru dezvoltarea abilităților de ascultare și citire, extinderea vocabularului, ajutând să învețe cum să-și formeze gândurile șiargumentează-ți punctul de vedere. Elevii mai tineri realizează proiecte colorate pe tema „Jucăriile mele preferate”, „Casa mea”, „Familia mea”, în timp ce elevii de liceu sunt angajați în dezvoltări mai serioase legate de problemele terorismului, protecția mediului și globalizarea. Aceasta este o metodă de predare a limbilor străine care a dat rezultate bune.
Metoda de antrenament
Abordarea instruirii se bazează pe auto-studiul limbii cu condiția ca elevilor să li se ofere material deja lucrat și bine structurat, ceea ce este explicat clar de profesor. Elevul primește teorie, memorează construcții sintactice, reguli gramaticale și le folosește în practică. Această tehnică este adesea folosită în învățarea online. Principalele avantaje ale abordării sunt prezența unui program atent conceput, prezentarea informațiilor într-o formă accesibilă și capacitatea de a planifica în mod independent programul de studiu. Cursurile pot fi folosite ca parte a metodologiei de predare a limbii ruse ca limbă străină.
Mod intensiv
Unele limbi, în special engleza, pot fi studiate destul de intens. Această abordare face posibilă punerea în practică a unui grad ridicat de formulare – engleza este formată din aproximativ un sfert de clișee. Prin memorarea unui anumit număr de „expresii stabile”, elevul, în principiu, va fi capabil să vorbească într-o limbă străină și să înțeleagă interlocutorul în termeni generali. Desigur, nu va funcționa să citești Shakespeare sau Byron în original, ci obiectivelepersoanele care aleg o tehnică intensivă sunt de obicei diferiți. Această tehnică vizează formarea „comportamentului vorbirii”, prin urmare, de regulă, are un caracter lingvistic. Cursurile vor oferi comunicare nelimitată și realizarea maximă a potențialului studentului, ținând cont de nevoile individuale.
Mod emoțional-semantic
La originile acestei metode de predare a unei limbi străine se află psihocorecția. Pentru psihiatrul bulgar Lozanov, studiul unei limbi străine a fost în primul rând un instrument medical. Astăzi, realizările sale sunt utilizate în mod activ și destul de cu succes în unele cursuri.
Concluzia este că elevii încep să comunice liber cu profesorul încă de la prima lecție. Ei aleg un alter ego pentru ei înșiși: un nume de mijloc familiar unui vorbitor nativ al limbii studiate și o „istorie” corespunzătoare (de exemplu, un violonist din Palermo, un arhitect din Glasgow și așa mai departe). Toate frazele și construcțiile sunt amintite în mod natural. Această metodă de predare a unei limbi străine este foarte asemănătoare cu modul în care inteligența rusă a studiat franceza în secolul al XIX-lea. Se crede că elevul trebuie să ajungă singur la gramatică, având deja un fel de „bagaj”.
După finalizarea primei etape de învățare a limbii străine, elevul se va simți deja relativ confortabil într-o țară străină și nu se va pierde, după a doua - nu se va încurca în propriul monolog, iar după a treia va putea fi un participant deplin la aproape orice discuție.
Moduri active
Tehnologiile active de predare a limbilor străine sunt alocate într-un grup separat: masă rotundă, joc de afaceri, brainstorming, metodologie de joc. În cadrul mesei rotunde, profesorul propune o temă specifică. Studenților li se dă sarcina: să evalueze toate părțile pozitive și negative, să determine rezultatul. Trebuie să vorbiți despre problema în discuție, să vă argumentați propria teorie și să ajungeți la o decizie finală.
Brainstormingul are ca scop, de asemenea, discutarea și rezolvarea problemei, dar în acest caz publicul este împărțit. „Generatorii de idei” oferă soluții, iar „experții” evaluează fiecare poziție. Ca parte a unui joc de afaceri, comunicarea live este simulată. Se joacă situații reale: căutarea unui loc de muncă, încheierea unui acord, călătoriile și așa mai departe. Baza metodelor care sunt folosite în predarea copiilor este, de asemenea, un joc.
Pregătire pentru examenele de calificare
Un număr mare de metode de predare a limbilor străine vizează exclusiv promovarea cu succes a examenului de certificare. Sarcinile specifice depind de baza de cunoștințe a elevului. Este posibil ca astfel de cursuri să nu ofere informații suplimentare, prin urmare nu servesc la studiul limbii. De obicei, totul este construit doar pe repetarea secțiunilor de gramatică, vocabular, concentrându-se pe forme specifice de lucru care sunt oferite în cadrul examenului. Obținerea unui certificat internațional este cheia pentru angajare și calificări de succes, așa că sarcina necesită o abordare și o pregătire serioasă.
